初中数学核心素养培养浅谈

摘 要：初中数学课程是初中生的必修课程，学好这门课程对学生的长远发展大有裨益。如何培养学生的数学核心素养，是初中数学教师必须面对的重要课题。

关键词：新课改；初中数学；核心素养

如今，我国的基础教育改革已经走过了数十年，在核心素养概念提出之前，我国倡导的是素质教育，经过长期的实践，素质教育的理念已经深入人心，但是我们不得不承认，素质教育的地位还是比不上应试教育，从目前来看，应试教育依旧在发挥惯性作用，导致学校培养出来的学生具有很强的功利性色彩。毋庸置疑，我们的学校教育应该为学生的未来生活做好准备，要促进学生的健康成长。基于这样的背景，培养学生的学科核心素养，正好符合时代发展趋势。初中数学课程是初中生的必修课程，旨在引导初中生利用数学知识分析问题、解决问题，我们的数学教学要培养学生的核心素养，为学生的未来生活做准备。那么，我们应该如何在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养呢？我结合自己的教学经验，提出几点具体的做法，意在起到抛砖引玉之用。

新课改明确指出，数学核心素养就是学生就算忘记了已学过的数学知识，但是依旧能用数学思维来思考问题、解决问题。培养初中生的数学核心素养至关重要，这属于初中数学教学的隐性教育目标，体现了新课程改革的基本理念。新课改指出，每个学生都应该在初中数学教学中学有所获、学有所长，优秀的初中数学教师就是要能让学生掌握基本的数学思维能力，感受数学文化，并能运用所学到的数学概念积极解决问题，这就是初中数学核心素养的基本内容。自从教以来，我就在思考如何培养学生运用数学知识解决问题的能力，我认为要想培养初中生的数学核心素养，可以从以下几点入手：

一、 坚持基本的教学取向

在初中数学教学设计中，我们数学教师应当注意两种基本取向，一是知识取向，二是文化取向，前者就是以传授基本的数学知识为目标，以教材为载体，将基本的数学概念、定理、公式传授给学生，学生要在教师的引导下掌握这些数学知识与定理，后者的教学设计就是以学生为中心，使学生感受到数学文化的存在，意识到数学知识在现实生活中的应用性，这是培养学生核心素养的根本目标，比如在教学一元二次方程这一课时，我为学生介绍了公元前古埃及人的纸草书，使学生理解一元二次方程与纸草书的密切关系，之后又为学生讲述了我国古代《九章算术》中对于一元二次方程的记载，其中包括《天元书》与《四元书》等内容，使学生在学习数学基本知识的过程中也了解一些基本的数学文化，激发学生的爱国情怀。我们的教学设计应该尽量隐含关于数学的历史文化背景、数学的发展趋势，数学的美学价值等，这样可以使学生理解数学知识是非常丰富多彩的，并不是只有抽象的符号。

二、 积极培养学生的数学思维

初中生是建设社会主义和谐社会的接班人，我们应当积极培养他们的数学思维，因为思维是数学教学的基本核心，倘若在数学教学中没有培养学生的数学思维，那么我们的教学过程就失去了灵魂，事实证明，只有努力培养学生的数学思维，数学核心素养培养才能落到实处，比如在教学“三角形内角和”这部分内容时，我先带领学生复习小学阶段学过的“三角形内角之和等于180°”的知识，达到温故知新的目的，然后再让学生拿出剪刀，将一张纸剪成一个三角形，再将这个三角形拼凑起来，验证三角形内角之和等于180°的几何定理。学生动手操作的过程可以让他们领会到能用添加辅助线的方式将三角形的三个内角凑到一起，以此实现推理几何的思维训练，之后，我还和学生进行分析讨论，让学生掌握不同的辅助线做法，学会不同的转换方法，以此使学生感悟数学知识的真谛，即“万变不离其宗”，关键是要学会随机应变。总之，我们在初中数学教学中，要积极训练学生的思维能力，为学生布置一些任务，使学生回顾起已学过的数学知识，又关注新知识的生成点，在此过程中提升学生思维的灵活性。

三、 完善教学评价环节

教学评价是教学过程不可或缺的重要组成部分，在很长一段时间内，我们在教学评价方面显得比较保守和传统，只是通过一些纸笔测试来测量学生掌握数学知识的程度，学生的学习态度、学习兴趣、学习情感等情况难以从这种传统的纸笔测试中得到反映，有鉴于此，我们教师必须改革传统的教学评价方式，努力考查学生的数学核心素养，比如在考查学生掌握几何知识的程度时，我们的试题设计要考查学生根据提供的统计图表来掌握信息的能力，还要加强考核学生几何直观和数形结合的思维，我们编制的题目必须具有明确的意图，即促使学生能用已经学过的知识解决现实生活中遇到的难题，这可以培养学生的数学核心素养。如果我曾经为学生出过这样的测试题：《数学中国》杂志中有一篇文章是《春运来了，怎样通过数据分析来抢票》，我鼓励学生利用数据分析方法来制定抢票步骤，并实现抢票目标。学生接到这样具有强烈生活性的习题后，纷纷开动脑筋，调动已掌握的数学知识制定抢票步骤，我还让学生将自己的抢票步骤制作成思维导图，以此训练学生的生活问题解决能力。

总之，在新课改背景下，初中数学教学承担着非常重要的任务，培养初中生的数学核心素养是我们每个老师义不容辞的重要责任，我们要为学生创设良好的教学情境，为学生布置合适的教学任务，使他们能够温故知新，积极调动已有的数学知识来学习数学新知识，在这个过程中，学生的数学核心素养能得到逐步提升，为他们的长远发展奠定良好的基础。

参考文献：

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作者簡介：

黄圆，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市上兴初级中学。