浅谈民族地区中学生物新教材中的STS教育

杨勇 刘欢美

摘要：随着我国教育事业的不断深入改革，以及STS教育理念在世界各国的普及，我国越来越重视学生科学实践能力的培养，对于少数民族自治区学生来说，学生本身知识面窄，实践能力弱，所以生物实践能力的培养尤为重要，它能够提升少数民族学生的民族自豪感以及综合素质，也为其民族的发展进步起到推动作用。少数民族地区教育课程体系中高中阶段全面融合STS教育理论，有利于结合少数民族地区生态环境、自然资源进行开发利用，从而促进当地经济的发展。本文就高中生物新教材中的STS教育在少数民族地区的应用做了如下分析。

关键词：中学生物；STS教学；少数民族地区；分析；高中

一、 民族自治区实施中学生物STS教育的重要意义以及其含义

（一） 民族自治区实施中学生物STS教育的重要意义

少数民族学生所处的社会环境不同，教育资源也不尽相同，所以在进行高中生物STS教学的过程中，生物教师要因地制宜，因材施教。高中生物新教材中新添加了许多与社会生产、社会生活、社会发展相关联的知识点，学生通过对这些生物技术的学习，能够有效提高其科学素养，培养其缜密的科学思维。新教材中蕴含丰富的生态知识，展示了我国的生态环境，能够激发少数民族学生的爱国情感，培养少数民族学生的爱国精神。通过高中生物STS教学在少数民族地区的应用，有助于少数民族学生了解科学技术与社会的关系，能够有效培养少数民族学生对自然以及社会的责任感。长期以来，少数民族自治区的学生知识面窄，教学过程中忽略了学生科学态度、科学精神和科学情感的培養，使学生实践动手能力薄弱，高中生物STS教育在民族自治区的实行能够有效锻炼少数民族学生实践探索能力以及理性推理能力，为少数民族学生提供了更多更先进更前沿的科学技术知识，让少数民族学生在轻松愉悦的探索学习氛围中加快了对生物科学技术的深入理解，同时教会学生利用科学手段以及方法解决实际生活中所遇到的问题。

（二） 中学生物STS教育的含义

STS教育的兴起是以科学技术的发展、社会的变革、教育的改革、文化的变革为背景的，即把科学教育和当前国家社会发展、社会生活、社会生产紧密联系起来，既要关注社会发展以及科学技术发展对于教育的要求，又要考虑国民对于现代以及未来发展做出的决策。STS教育具有科学性、技术性以及社会性，其科学性表现为不仅仅是关注教育中的科学结论，而最重要的是要通过经历科学实践的过程而获得科学结论这一个完整的过程，在实践探索的过程中要用正确的态度对待，STS教育是以探索认识以及发现客观事物的本质及其规律；其社会性则表现为：社会的不断进步发展离不开科学技术的推动，科学技术的不断发展扩充了人们的眼界与知识，而科学技术的发现与实现又离不开人们的科学知识作为指导，最终，社会以一定的价值观来指导人类对待科学和技术的态度；其技术性表现为：STS教育中的技术是指应用科学，是动态文化中进一步的扩展和延伸，先进的科学必然带来先进的技术，先进的技术又推动了社会的发展，因而，将技术结合到中学生物课堂中，能够成为联结社会实际需要与学校教学内容之间的桥梁，为社会提供适应于社会生产节奏且高素质的有行动力的人才。

二、 民族自治区实施中学生物STS教育的局限性

（一） 民族自治区高中生物教师仍保留传统教学观念

长久以来，受传统教育思想的束缚以及繁重的教学计划，部分民族自治区高中生物教师只注重围绕教材知识点进行授课以应对考试，而忽视了学生实践能力、探索精神等等综合素质的培养。由于民族自治区教育资源相对落后，部分生物教师STS教育知识储备不足，其科学知识素养同样有待提高。

（二） 民族自治区STS教育教学条件不足

民族自治区由于其经济发展相对落后，学校没有足够的教育资源进行生物科学实验以及缺乏实验器材，导致民族自治区学校STS教育无法顺利开展。

三、 促进民族自治区高中生物STS教育的有效措施

（一） 民族自治区生物教师提升自身职业素养，多种方式教学

民族自治区生物教师应积极学习多种教学方式，加强与STS教学强项的教师的交流学习，结合教学经验探索适合于本民族学生的教学方式，同时使其民族特色得以发扬，为我国社会提供现代所需的高素质全面人才，易于展现我国民族文化的多样性。

（二） 鼓励学生发扬其民族特色，培养学生观察能力

民族自治区其丰富的生物资源有助于STS教育的开展，带领学生走出课堂，在生活中、在实验过程中进行细致的观察，生物教师应该引导学生有目的的进行观察活动，并养成一边观察一边记录的好习惯，生物教师在进行生物STS教学的时候可以结合当地特有的生物进行教学，例如在讲述植物的生殖方式的时候，可以根据民族自治区特有的花卉、果树来讲解嫁接以及扦插技术。同时，也可以结合时事讲解生物知识，例如在学习糖类、蛋白质等化合物时，生物教师可以结合社会上的事件，比如“三鹿”奶粉导致大头娃娃的事件，为学生讲述大分子化合物对人体健康的影响。通过这种实践与理论相结合的方式，能够更好的实现教学目标。

（三） 培养民族自治区学生的生物实验能力

民族自治区学生受教育资源的限制，其实践能力相对不足，所以在STS教学中要加强民族自治区学生的试验能力。在高中生物教学中，制作玻璃标本和掌握显微镜的操作方法是最基本的实验能力，也是帮助学生观察微观物体的基本技能，通过实验器材的使用学习，能够有效帮助学生探索生物世界的奇妙，从而激发学生学习生物的兴趣以及潜能。培养学生在实验中主动发现问题、提出问题以及解决问题的能力，使其在实验中掌握生物知识的奥义。

四、 结语

综上所述，在民族自治区进行高中生物STS教育能够有效提升少数民族学生的科学实践能力以及科学探索精神，使少数民族学生的综合素质得到了有效提升，有利于保护和传承民族文化，体现我国民族文化的多样性，少数民族在其生活和生产中创造了大量的物质和精神财富，有其民族特色的生物资源，结合民族特色进行高中生物STS教育，对民族民俗文化的保护与传承将发挥巨大作用，也易于展现我国民族文化的多样性。

参考文献：

[1]邹义恒.农村高中生物教师STS教学观及影响因素研究[D].东北师范大学，2011，（5）.

[2]潘景立.在高中生物教学中如何提升学生的科学素养[J].教学前沿，2011，（10）.

作者简介：

杨勇，刘欢美，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县。