低年级学生识字兴趣的培养

董芳平

《义务教育小学语文课程标准（2011）版》学段目标中，第一学段的“识字与寫字”目标有：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；2.认识常用的汉字1600个左右，其中800个左右会写。低年级学生在短短两年时间内要认识1600左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力，学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而受到事半功倍的效果。

教是为了不教，教给学生方法，远比教给知识重要。教给学生自主识字方法，培养识字能力是低年级识字兴趣培养的主要途径。

一、归类识字

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

如，教学“跑、泡、抱、饱”这几个字，都带有“包”，教学时，引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，有的学生说：“这些字都带有‘包。”有的学生说：“有足快快跑，有水把茶泡，有手就能抱，有饭能吃饱。”同时进行拓展，让学生想一想，还认识哪些字带有“包”字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

二、“换部首”识字

汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。例如认识“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：

有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；

丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

三、联想字形识字

识记生字的过程很枯燥，教学中如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。记得有个故事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸上已经有了污点，是废纸一张，没用了。”说完，随手捏成一团，扔进了废纸篓，从那以后，学生再也没有犯过类似的错误，并留下了终生难忘的印象。再如：“滚”的字形较繁，用一般的识字方法往往难记，有些学生常常写成错别字。一位学生就这样联想，发大水了（三点水旁），一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣），到处乱“滚”；另一位学生则联想，下大雨了（三点水旁），一位老公公（公）头戴雨笠（亠），穿着雨衣（衣）出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。于是在欢笑声中，全班同学轻而易举地记住了“滚”字。

四、游戏识字

游戏是所有孩子的最爱。学生学过的字很快就会忘记，在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，营造一种愉悦的氛围，让学生在学中玩，在玩中学。

在巩固汉字阶段，要把学生课间的游戏引入了课堂。如在教学第二册《识字一》中，在出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻和‘门一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

五、歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头；如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

六、“猜字谜”识字

“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

另外，还可开展丰富多彩的识字，创造充满活力的识字氛围。比如：办手抄报，让孩子设计报头、安排版面、选择内容，通过涂、写、画，激发兴趣，展示才华，提高识字层次；定期评比，选出“识字大王”“识字远日点奖”“聪明识字王”等等；定期举行报告会，让孩子介绍识字经验和方法，及时向家长汇报，从而滑动各方面的积极性，使环境识字深入持久、充满活力。