不许碰我的楼房

张艳秋

今天的自主游戲时间，小琴来到建构区，利用塑料瓶、纸盒、纸碗等材料搭建楼房。她先用四个养乐多瓶子作为一楼的墙体，然后小心翼翼地将纸板放上去，瓶子没有倒。于是，她又用六个养乐多瓶子作为二楼的墙体，在放瓶子的时候她注意到了要将瓶子往中间放一点才能保持平衡。然后她往上面放纸盒，纸盒比之前的纸板重了很多，她轻轻地将纸盒垒上去，瓶子没有倒，她很开心。“房子”越来越高，她也搭得越来越小心。她扫视着剩下的材料，拿起一只纸碗轻轻地垒了上去，手刚挪开，“房子”就摇晃着倒塌了。

小琴愣了一下，没有气馁，又从头开始搭建。有了上次的经验，这次的搭建顺利了许多。但到了与前面同样高度的时候，尽管小琴异常小心，“楼房”还是倒塌了。

这回，小琴没有急于再搭，她看着坍塌的“楼房”，似乎在思考着什么。过了一会儿，倔强的她开始了第三次尝试。她依然坚持前两次的方案，到盖顶的时候遇到了同样的难题。这次，小琴仔细观察后才开始轻轻地放置纸盒，放好以后尝试着松手，手还没松开“楼房”已开始倾斜，她赶紧扶正“楼房”，重新调整盒子的位置，一次，两次，三次……终于放稳了，她开心地笑了。用同样的方法，她又成功地添加了一层，一座高高的“楼房”诞生了。小琴欣赏完自己的作品后开心地离开了。

“小琴，你的房子被安安推倒了。”听到同伴的呼叫声，小琴飞奔过去，看着倒塌的“楼房”，小琴没有责怪安安，也没有向老师告状，只是拿起材料又迅速地搭建起来。有了前几次的经验，这次非常顺利，没一会儿，“楼房”就恢复了原貌。调皮的安安跑过来又想搞破坏，这时我及时拉住了安安。安安虽然停止了动作，但一副满不在乎的神情，根本没有意识到自己的错。我想，这时我如果批评他或让他向小琴道歉，对他的触动都不会很大。我便对安安说：“安安，你看小琴设计的楼房真棒，我俩也搭一座怎么样？”安安看看小琴搭的“楼房”，又看看我，说：“好啊！”安安在自主搭建过程中同样遇到了不少困难，但在我的鼓励下，他还是坚持着，“楼房”倒了重搭，又倒了再重搭，反复了多次以后，安安也终于搭成了与小琴的一样高的“楼房”。看着他神气的表情，我问他：“安安，看着你设计的‘楼房，开心吗？”他使劲地点点头。“这是你好不容易搭建起来的‘楼房，如果有人想推倒它，你允许吗？”“不！”他坚定地回答，盯着我停顿了几秒，他似乎明白了什么，慢慢地低下了头。我趁机对他说：“现在知道该怎么做了吗？”

安安红着脸走到小琴身边：“对不起！小琴，我以为推倒‘楼房很好玩，可那是你好不容易搭建起来的。‘楼房倒了，你一定很伤心吧？我错了，原谅我好吗？”看到安安很真诚地道歉，小琴就原谅了他。

整个游戏过程中，小琴多次遇到搭建困难，但她没有轻易放弃，一次又一次地尝试着。我多次想伸手帮助她，最终还是克制住了，留给了小琴独立思考、解决问题的机会，小琴也体验到了成功带来的自信与快乐。我相信这种成功体验比教师指导、帮助下获得的成功体验更深刻。

看到安安故意推倒小琴建好的“楼房”，我没有正面批评安安，而是建议他和我一起搭建“楼房”，亲身体验搭建过程中付出的努力。在安安好不容易完成作品成就感满满的时候，我抓住契机与他谈话，引导他体验小琴的心理感受，从而让他认识到自己的错误。我想这时安安的内心体验是深刻的，他向小琴道歉是发自内心的、真诚的，由此也懂得了要尊重他人的劳动成果。