三言两语

刚开始，教师以幼儿感兴趣的“宠物医院”角色游戏为契机，试图引导幼儿创造性地模仿和再现来自生活的经验，发展语言、思维和社会交往能力等。然而到了原计划要开展游戏的那天，幼儿的兴趣被新出现的“救火”的情節所吸引。教师希望孩子们按计划行动，让来观摩游戏现场的同行看到孩子们是如何将游戏计划付诸实施的。此时，在教师眼中，活动的目的已经从关注幼儿的发展转为关注某种程序的完成与呈现了。可以说，教师已经遗忘了组织该活动最初的目的。如果开展游戏的目的在于幼儿语言、思维、社会交往等各方面能力的发展，依幼儿当前的兴趣继续开展游戏也未尝不可。

教师在设计和开展教学活动之前，必须明确自己为什么要这样做，以及这样做对幼儿发展来说价值体现在哪里。只要不忘初心，教育活动开展的形式和内容都可以随着活动的开展而灵活地加以调整。

（贵州凯里 刘学金）

从案例描述来看，该班本来就设有“小医院”游戏区，孩子们对医生这一角色有一定的生活经验，也有模仿的兴趣。而当“娃娃家”出现了宠物狗生病的情节时，教师基于热点引发幼儿讨论，并积极推进游戏发展，开设了“宠物医院”角色区，其初衷是好的，孩子们在这个过程中也或多或少增加了生活经验。然而，两个角色游戏都是围绕着医生看病展开的，只是看病的对象不同而已，“宠物医院”真的就不可或缺吗？角色游戏情节的设定和开展往往源于孩子的兴趣点，但孩子的兴趣点不一定都要通过角色游戏来满足，也可以通过集体分享讨论、实地访问、阅读绘本、观看视频等方式获得满足。

（上海 骆小燕）

要培养大班幼儿制订计划、执行计划的能力，教师应在幼儿园一日活动中通过观察发现潜在的机会，并不是非要通过这一次游戏让幼儿获得这些能力。过于注重某一目标的达成而忽略了幼儿的兴趣和需要，那就和灌输式的教学没什么区别了。我们成人总是带着某种目的去安排活动，以致过于注重结果而忽视了其他。而孩子纯粹是为了游戏而游戏的，他们会通过感兴趣的游戏小步递进地实现自我发展，他们需要的只是时间。

（河南信阳 周娟）