立足创新，打造动手体验特色课程

吴大银

劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以帮助学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，培养创新精神和提高实践能力为目标，以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。

一、以学生发展为本，构建高效课堂教学模式

“教学模式是一种相对稳定的、有效的、有针对性的教学结构”，它反映了教学的一般规律、学科特性和课型实际，教学模式研究是提高教学质量效益和提高教师素质的有力抓手，受到了广大教师的重视。我们苏州地区使用的是省编修订版劳技教材，教材中的每个活动主题，都是按照以下几个步骤进行编排的：第一部分“探究学习”；第二部分“实践体验”；第三部分“评评议议”；第四部分“拓展活动”。所以根据教材编写的特点和劳技课教学活动的特点，我们特别构建了“激趣—导学—操作—评价—拓展”的五步课堂教学模式。

第一步，“激趣”。一般用时二分钟左右，通过创设情境导入新课，把学生的注意力吸引到教学内容上来，激起学生的好奇心。

第二步，“导学”。用时十分钟左右，一般由“探究发现”和“技术示范”两部分构成。其中“探究发现”，一般是让学生自主观察、研究范作，这个范作可以是与本课作品一样大小的，也可以是放大的范作，其实放大几乎适用于所有的范作，如教学“做沙包”一课，教师可以做一个巨型沙包，用毛线替代缝纫线，塑料珠替代沙子。还有“木蜻蜓”“动物书签”“泥碗”等都可以做成一件放大的范作。除了作品放大，还有一个方法就是让作品透明，如“缝鞋套”一课，就可以在透明塑料纸制成的鞋套上穿绳，让学生一目了然。最后还有一个最实用的方法就是可拆卸，如可以把涤纶彩球、丝网花、桌面垃圾桶等作品进行拆卸，并让学生尝试进行组装，激发学生的学习兴趣。“技术示范”一般用时六分钟左右。主要是教师作讲解、示范。教师在此环节可适当运用多媒体来辅助教学，既能将细小的操作放大，又能让学生看得更清楚，还能节约时间提高效率，给学生留出更多的时间进行操作练习。

第三步，“操作”。用时二十分钟左右，操作实践是劳技课教学的主要环节。可以采用比赛的形式分小组制作，在学生开始有序地制作时，教师对学生不理解的技术点要给予具体的指导，监测课堂实效，及时调整策略。在学生动手操作的过程中，还可以播放一些舒缓优美的乐曲来营造轻松的氛围。同时还可以在课堂上播放示范视频，制作流程的每一步占一个区域，同时反复播放，让学生按需观看。

第四步，“评价”。用时六分钟左右，这是教学中必不可少的一个环节。作品可以放在支架上，或者悬挂、粘贴在展示板上，或者在实物投影仪下放大欣赏。展示评价的方式可以是重点展示，评议学生作品的技术水平，寻找可以改进的地方。并对本节课上表现突出、操作认真的学生给予鼓励，和学生一起品尝劳动的快乐。

第五步，“拓展”。用时二分钟左右，欣赏一些有创意的作品，让学生运用所学技能，在课下进行更多的操作练习。

二、激发学生兴趣，延伸自主探究内容

学生课上完成了作品，并不代表本节内容的学习就结束了，还应进行成果反思、课外拓展探究，以此来拓宽学生的思维，进一步提升学生的自主探究能力。

例如，在教学苏教版劳技六年级上册“兔子灯”一课的时候，在作品展示时，教师就可以引导学生探究：怎样将色纸完美牢固地糊上兔子灯骨架？还可以用什么材料来装饰兔子灯等。在观察与分析的过程中，学生之间就可以取长补短，在反思中发现更棒的创意，并进一步拓宽思路。

再如，“长征火箭”一课，教师可以引导学生尝试用其他材料来做长征火箭喷出的火。同时举一反三，利用课上用到的电子元件制作更新颖的小制作，让它能发出亮光，让学生能将课堂上学到的知识运用到实际生活中，深入探究。

三、以实践为途径，推动劳技教育向社区延伸

我校从实际出发，让劳技教育走出校园，走进社区。节假日带领学生深入社区开展文明守法知识讲座、科普读书、航空小制作、小当家烹饪、环保参观行等有趣的实践活动，丰富了学生的课余生活，又帮助学生增长了见识，促进了社区文明化的进程，取得了良好的社会效应。学校的“雏鹰假日小队”还结合传统的节日深入社区开展活动，三月学雷锋活动月，我们组织学生清理社区小广告和卫生死角，到居民家中帮助孤寡老人做家务，开展“助残扶老”献爱心活动，给敬老院孤寡老人带去欢乐，让学生在社区活动中学会关心他人，形成乐于助人的好品质。四月开展“绿色家园”环保活动，既给社区居民带去了生动、有趣的文艺节目，还提出了许多社区环保管理的小点子。我们还配合政府走进社区，开展了“陆慕是我家，建设靠大家”小雏鹰宣传活动，通过观看宣传画和电视录像资料，举行集体捐款签名仪式等，让学生把文明新风带入家庭，用学生的行动感化家长，促进家长和学生的沟通，提高家长和学生的社会道德意识。

四、以自然环境为拓展，让劳技教育富有生机

大自然不仅是人类赖以生存的物质环境，更是一本人类永远都学不完的“大教材”，每年春天，我们都会带领学生到大自然中“寻找春天”，泥土里的一个绿芽所展现的春意，比百花盛开更能让学生感到惊喜。如我在教学劳技六年级“做花圃管理员”一课的时候，叫学生课前先采集了一些花，课堂上仔细观察这些花，掌握有关花的知识，然后带学生去学校花圃上课，让学生进行实地探究。学生一听说要各自带好所需的观察工具去花圃观察，上课铃还没响，他们早就带好工具，排着队等候，一到园地，他们就纷纷拿出自己的观察工具，根据小组分工认真观察，有的用放大镜观察，有的用手摸一摸花枝头有没有黏液，闻一闻花香，还有的学生拿着照相机给花拍了个特写……学生非常投入，组员之间配合默契，有的学生还尝试了一下人工授粉。从他们的课堂反馈中我发现，学生不但知道了花的结构，还了解了花的几种传粉方式。这样的学习，让学生真正融入了大自然，既学到了知识，又激发学生的求知欲，让研究课走出课堂，走进大自然，学生学在其中，也乐在其中。

在劳技学科建设发展的过程中，有广阔的空间等待我们一起去探索、研究和奉献。只要我们不断地为之努力，课程改革的目标必将实现，劳技课就一定能永远焕发着旺盛的生命力。

[1]江苏省教育厅.江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要(试行)[S].2003.