为学生搭起一张安全防护网——安徽省阜阳市太和县桑营中学防欺凌的做法

祝贺

近几年，校园欺凌事件不断发生，媒体报道的仅是冰山一角，在我们附近的学校，就发生过多起校园欺凌事件，例如：2013年4月的一天，某乡村小学校门口，一名五年级的学生小邓被人用一把水果刀插入了心脏，当场死亡。事情的原因很简单，小邓和小林在上厕所时发生了矛盾，两人打了一架，结果小林吃了亏，小林跑到中学告诉了正在上课的哥哥大林，大林拦住放学回家的小邓，让小邓向小林道歉，可是小邓不肯，并且骂了大林，大林一气之下，掏出了衣兜中的水果刀，刺向了小邓，小邓还没反应过来，就已经倒在了血泊中。2014年11月的一天，某中学就发生了一起有数十人参与的打架斗殴事件，一人当场死亡。死者小淘是九年级的学生，这一天被同学叫去，原来那位同学与另外一所学校的学生发生了争执，当时因为吃了亏便集结了一批人到对方学校和人打架，在混战中，小淘被自己人击中要害当场死亡。因为这些事件的发生地点都离我们学校很近，且产生的影响较大，作为教育管理者，我们很害怕这类事件会发生在我们的学校。我们觉得校园欺凌事件的不断发生，既有社会因素，也有学校管理的问题，主要责任还在学校。太和县桑营中学虽然没有发生过比较严重的欺凌事件，但并非完全平静，校领导经过认真的分析，决定把工作做到前面，预防校园欺凌事件的发生。

一、营造和谐氛围

要营造和谐的育人环境，就必须要认真处理好学校领导和一般教师之间、教师与学生之间、学生与学生的关系。在管理措施的制订上，我们会充分考虑一般教师的感受，在学校大目标不动摇的前提下，我们采取弹性管理的方式，因为地处农村，不少教师既是教师，同时也是农民，家中都有几亩地，平时要顾家，因此在出勤等方面，我们没有硬性的规定。对于外地教师，我们会在生活上给予他们有力的支持，让他们能够安心地从事教育教学工作。

我们致力于营造和谐的师生关系，教师绝不能做侵犯学生权利的事，不能用关爱学生的名义做伤害学生的事情，这样就不会有暴力源的产生，暴力倾向也不会传导给学生。要让学生感受到来自学校的温暖、来自教师的关爱。学校里的留守学生特别多，我校的留守学生都有专人负责，监管的不缺失使学生有了依靠。有了融洽的师生关系，师生矛盾也就减少了，欺凌事件便在无形中消失了。

二、制定保障措施

为了保证学生的安全，我们制定了《桑营中学预防欺凌管理制度》，明确了制度的目的，各自的职责，以及采取的措施，要帮助学生养成一种合法合规的做事习惯，如果人人都能按法规办事，就不会有欺凌事件的发生了。

三、成立应急小组

我们成立了以校长为组长的应急小组，本校的班主任都是小组成员，发生欺凌事件后，有一人得知情况，就会及时反映给校长，相关人员会立即采取行动，防止事态恶化。去年，某一天放学后，有学生反映在学校外的一个地方，聚集了一群学生，得知后，我校领导第一时间带领班主任赶到了现场，将相关学生叫到学校了解情况，原来是一名八年级的学生不小心碰到了一名九年级的学生，九年级的学生要求道歉，但是八年级的学生没有理睬，于是九年级的学生就向这位八年级的学生下了战书，要在放学后一决高下，八年级的学生也纠集人员“积极”备战，由于反应及时，经过教育，双方都认识到了自己的错误，最终握手言和，如果不是应急小组的快速反应，后果不堪设想。

四、养成自觉习惯

每年开学，我们都会要求教师上好安全第一课，其中就有学生遇到危险时如何保护自己、如何避免与他人发生矛盾等内容，我们要求班主任开好以“保护自己”为主题的班会课，让学生学会主动地向教师反映自己遇到的问题。以往发生的校园欺凌事件，很多都是由一些小事引发的，由于他们不愿意告诉教师，自己又不知道如何处理，就会用“江湖”的一套自行处理，结果往往会使事情由小变大，最后一发不可收拾，如果学生能主动反映情况，教师就能及时地发现问题，提前采取措施，防患于未然。

五、启动家校联动

有些学生在家长面前会表现出一副很乖的样子，可是到了学校就不一样了，对于这样的学生，单靠学校的教育很难有特别的效果，还要有家长的配合。有一名学生的学习成绩一般，在班里表现也不错，可是却有学生反映他在路上向低年级的学生要钱，得知情况，在与家长的沟通中，我们了解到：家长教育方式比较粗暴，一旦孩子不听话，非打即骂，孩子迫于家长的强势，只是装作服从的样子，实际上心里一直有反抗的愿望，他家中并不缺钱，向小学生要钱，只是把比他更弱小的学生当成了发泄的对象。我们一方面对这名学生进行正面教育，另一方面也建议家长改变教育方式，让他感受到来自家庭的温暖，由于家庭和学校经常互通信息，使这名学生的活动和心理都处于透明状态，这样这名学生就不敢再“两面”了，他认识到了自己的问题，也改正了自己的错误。

六、善于发现问题

由于学生的心智都还不是很成熟，很多时候，他们受到威胁时，经常会忍气吞声，结果往往是使自己受到更大的侵害。由于挨打的学生多生性懦弱，被语言威吓之后，就会被迫按照打人者的要求做，打人者得到了满足，形成了错误的观念，认为采用这种手段就可以欺负别人。对于一些受侵害的学生，教师要想主动的了解情况很难，教师就要通过敏锐的观察，及时发现问题。某班有一名成绩不错的学生，平时听课很认真，但是有一天，突然没了精神，头埋得很低，教师问他，他也只是装作没事的样子，对此，教师并没有放弃，而是把他叫到一边，反复做工作，慢慢打消他的顾虑，让他说出了自己受欺负的事，经过教师的处理之后，他再也没有挨打。

七、处理不留隐患

在发生学生受欺凌事件时，有些学生之所以不愿意告诉教师，很大一部分原因就是教师对欺凌者的处理不够彻底。部分学生认为对方势众人多，如果告诉家长和教师，他们可能会比之前打自己更狠。但是，受欺负的学生将情况告诉教师之后，有些教师会采取批评说服的方式教育学生，而更多时候，这种教育并不能产生实质性的影响，挨批评的学生认为教师不敢把他怎么样，就会变本加厉地对“告密者”进行疯狂报复。所以在处理时，对于部分承认错误的学生，不能就此放手，而应当继续跟踪，延长时间查看，多方面了解其行为和思想情况，否则容易出现受欺负者继续受欺负，甚至有部分受欺负者会加入打人者的行列，转而欺负其他人。

防止校园欺凌事件的发生，不能单靠一方面的力量，只有让学校与家庭结合，校与校联动，领导与教师配合，教师与学生融合，形成一个强大的安全网络，才能使学生免受欺凌的伤害，使学生都能够健康成长。