优化演示实验 打造活力课堂

张连成

【关键词】 物理教学；演示实验；探究

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0117—01

演示实验具有鲜明、生动和真实性，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容，也有利于培养学生的观察能力，有利于打造活力的物理课堂。那么，如何优化演示实验呢？

一、创设问题情境，激发学习兴趣

在教学过程中，培养学生的兴趣，是使教学取得良好效果的重要条件。认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材，创设问题情境，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，能激发学生的学习兴趣，打造活力課堂。

如，在“浇不灭的蜡烛”实验中，浇不灭蜡烛的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论。争辩中，有效训练了学生的发散思维。由争论而得到的结论学生印象深刻，难以忘却。

二、掌握学习方法，激发创新欲望

验证性和探索性实验，在激发学生的创新欲望、培养他们的创新能力等方面所起的作用是演示实验无法取代的。因此，教师要结合实际，将演示实验改为验证学生和探索性实验。

如，“利用医用注射器演示气体膨胀做功内能减少”的实验，通过实验和讨论，学生弄清了“气体膨胀做功，内能减少，温度降低”的的原因。有了这样的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点，这是培养学生创造性思维的良好开端。

三、改进演示实验，培养创新能力

创新能力是当今社会人才最可贵的素质，而改进演示实验是培养学生创新能力的重要途径。上物理课离不开演示实验，因为实验生动、直观、有趣。然而有时学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限地做，他们更有兴趣自己操作、探究，所以改进演示实验非常有必要。适当开展一些能够培养学生创新能力的小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性和培养他们的创造性。改进演示实验，教师的引导是非常重要的，每次的小实验都要在教师的指导下进行的。首先启发学生沿着目的——（实验原理）——实验用品——实验步骤——可能发生的实验现象——实验得出的结论这个思路去设计实验方案。其次结合实验内容提出几个思考题，最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前心中有数。

为了培养学生的创新能力，在演示实验方面，我们开展了对课本实验装置的改进活动。比如，“研究浮力产生原因”的实验：用一个可乐瓶和一个乒乓球。将一个塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径），把一个乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。

四、创造便利条件，培养实验能力

学生对物理实验很感兴趣，尤其喜欢亲自动手实验。根据学生这一特点，教师可以把易操作的演示实验改为边讲边实验，且对每一个实验环节、每一个细小的动作，都必须规范操作，从严要求。让学生掌握做实验的要领和技能，达到操作规范、准确，培养学生严谨的科学素质的目的。

如，“用天平称量物体质量”，先对天平进行调节，然后再称量物体质量，左盘中放入被测物体，右盘中放砝码。若加上最小的砝码天平还不平衡，应移动游码直到天平平衡。若物体和砝码颠倒过来了，则物体的质量等于砝码的质量减去游码所对的刻度。实验完毕，应先将砝码取下，然后再取物体。取物体时要按由大到小的顺序，加减砝码和移动游码时要用镊子。

总之，通过优化演示实验，培养了学生的观察能力，打造了活力课堂。这样的实践，不仅巩固和深化了学生所学的物理知识，而且还有利于培养学生的探究精神和分析、解决问题的能力，也提高了学生的综合素质。所以，在初中物理课堂教学中，教师要注重对学生观察能力的培养，自觉进行实验观察，引导学生透过现象抓住事物的本质。教师在教学中要不断总结实验成功的经验，使每个演示实验达到最优化。这样学生不但容易掌握知识，并且会对物理产生浓厚的学习兴趣。

编辑：谢颖丽