小学生书法教学中文化素养的培育途径

薛晓琴

【关键词】 小学；书法教学；学生；文化素养；培育途径

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0096—01

中国书法教育的核心与根本在于传承书法技艺的同时，培养中华民族优秀的意志、人格、学识等文化品格。这是书法作为民族优秀文化追求的最终意义，也是书法这门艺术存在和发展的价值。在小学开展书法教学，教师不能仅停留在技术层面，仅教会学生写好字，写会字，还应该站在学生终身发展的基础上培育学生的书法文化素养，进而提升学生自身的文化素养。

一、重视书法基础课的教育

1. 书写姿势与习惯的培养。小学生学习书法最主要的目的无外乎两点，首先是对于书写姿势的培养和对于良好书写习惯的培养，这是最主要的内容。其次是对于书写技巧的掌握和基本的书法知识的掌握。无论是成人还是小学生，主要是坐姿和执笔的姿势掌握，所以教师就要不断地监督和提醒学生在书写时需要注意这些问题，不能将错就错。我们为了纠正学生的书写姿势，在平时的课堂积累与示范中也编出了一套适合学生记忆的顺口溜。正确坐姿顺口溜：头正，身直，肩平，足稳；正确握笔姿势顺口溜：一捏二抵三垫四靠；正确写字姿势：写字做到三个一，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。学生会读顺口溜，记住正确的姿势和要领只是第一步，关键是平常提笔写字要落实。所以，教师在讲授时不仅要简明扼要，还要让学生实实在在地落实到实际行动中。

2. 书写知识和技能的培养。小学生在练习书法的时候，多数情况下提笔写字没有问题，基本可以做到将字的结构与布局大小安排合理。但是要想把字写好，写出美感就不是一时半会能够做到的事了，这需要长时间的练习，是一个技能的掌握问题。再者，还需要教师在授课的过程中进行基本书法理论的讲解，让学生了解书法的发展脉络以及各个阶段主要的书法家，各种书体的大体形态是怎么样的等等。

二、积极组织书法活动

1. 校内活动。书法活动可以分为校内和校外两种，校内活动主要是确保每周两节写字课的练习时间要严格遵守，其次是学校组织的各种书法比赛或书法文化节以及学期末的書法社团学生作品展览及现场表演。多途径开展书法教学，教师应努力提高自身书写技能和书写鉴赏水平，做好学生的表率，各任课教师也要在教学中渗透书法教学。另外，也可以聘请社会比较知名的书法专业人士，根据中小学教学要求指导教师开展书法教学工作和学生学习书法活动。

2. 校外活动。可以是参观优秀的书法展览，和优秀的书法家进行互动等等。在活动的过程中，学生不仅仅感受到了书法的魅力，同时还在快乐的观看体验中获得了知识的学习，通过这样的活动可以使学生在短时间内了解书法的历史和现在的发展状况。此外，我们还在正规课堂之外每周开设两个小时的书法社团活动，专门用于全校特长学生练习书法，以求在普适基础上巩固学生的书写姿势，提高学生的硬笔书写能力。

三、书法活动育品性

博大精深的书法文化是培育学生书法素养的源头活水，但文化是静态的，活动是使文化“活”起来发挥育人功能、培养学生品性的根本手段。每年“六一”与元旦我们有大型的集中式的“书法文化节”活动，还有散点式的写春联活动以及廉政文化进校园的书法展示活动。春节是最具中国文化特色的重大节日，秋季学期末我们举办全校师生写春联的活动，不仅能让学生从寻找写作素材的活动中学到知识，还能提升他们展示自己书写水平的信心。

由于受到年龄认知特点的限制，文化素养的培养对于学生的要求不能过高，我们只能简述一些书法在文化当中的作用和地位，引导学生重视书法的学习。在小学阶段笔者认为，书写有范和章法有味是小学生书法文化素养的体现。所谓的书写有范，就是指在书写的过程中坐姿、站姿以及执笔姿势都没问题，这就有了书写时候的姿势样子，动作到位了笔画就能够表现出来，为以后写好书法打下良好的基础。所谓的章法有味是指小学生在书写的过程中从最初的起笔到行笔再到收笔，再到字体的结构，在纸张上的布局等等都是章法的体现，对于学生进行临摹的字帖，要多去进行大胆的尝试，找到最适合学生练习的字帖进行逐个汉字的攻破，长期练习成效必定显著。

编辑：郭裕嘉