高中语文教学中如何做好情境创设

赵耀香

【关键词】 语文教学；情境创设；问题；途径；原则

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0083—01

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，这句话点出了兴趣在学习中的重要性。在语文教学中，教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，而最行之有效的方法莫过于创设情境。巧妙创设情境教学，能使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。

一、高中语文教学中情境创设存在的问题

1. 在培养情境的过程中没有倾注教师感情。一些教师因为重复授课等原因，在重复授课时情境的创设就只注重过程而不注重感情；还有些教师因为过于追求情境的渲染，创设出的情境很虚假、不自然。

2. 在创设情境的过程中偏重完成教学目的。某些教师创设情境的初衷不是以调动学生兴趣为目的，而是以完成情境教学为目的；个别教师选择情境教学是因为做公开课等原因。

3. 在实施过程中不自觉地让学生被动接受知识。有的教师对建构情境的理解上，不允许学生有不同于自己的想法和体会，把自己放在“至高无上”的位置，使学生产生畏惧心理，在精心建构的情境中只能言听计从，久而久之，学生不能自发地去感受情境氛围，失去主动的思维习惯，被教师牵着鼻子走。

4. 创设的情境没有和生活相联系，局限在小课堂环境中。在情境的创设过程中，有些教师过于注重语文的学科知识，而没有与生活、社会这个大环境相联系，忽视了语文应面向生活，把学生带入社会、带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体的有效情境教学。

二、高中语文教学中情境创设的途径

1. 运用媒体，创设情境。电教媒体能使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，能调动学生多种感观参与到学习中来，从而吸收更多的信息。运用现代化教学手段，能拨动学生的心弦，使学生荡起思维的火花，以最佳状态投入学习。如，教学《荷塘月色》时，通过多媒体课件，用吻合文本的画面，展示一个素雅、朦胧、静美的意境，表现散文的语言美、意境美，使学生更能感受朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。

2. 对话表演，创设情境。文言文教学是高中语文教学中很重要的内容，同时也是大多数教师教得枯燥、学生学得辛苦的内容。怎样让文言文教学活起来呢？读是很重要的一个环节。让学生读出水平，读出兴趣，读出能力，需要教师认真策划。如，笔者在教学《鸿门宴》《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》等文言文时，指导学生进行分角色朗读、对话表演，充分调动了学生读的兴趣、学的热情，效果很好。

3. 讲述故事，创设情境。讲述故事创设教学情境是常用的方法。课前讲述与教学内容相关的故事，既可以很快吸引学生的注意力，又可以起到铺垫的作用。如，在教学《孔雀东南飞》时，为了让学生更好地理解故事的主题，播放了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，并讲述梁山伯与祝英台的故事。由于课前的故事开启了学生的思维，激发了学生学习的兴趣，大家充满了热情，学得很主动，对主题的理解也很透彻。

4. 巧设问题，创设情境。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

三、高中语文课堂教学中情境创设的原则

一是情境教学法的使用要突显工具性与人文性的统一，促进学生语言运用能力的提高。在设置教学情境时，教师要充分考虑到新课程标准的要求，突出语文学科的特点，在活动中提高学生听说读写的能力，不能把语文上成了美术课、音乐课、表演課、自然课……

二是情境教学法的使用要符合学生认知能力和心理发展的规律。高中生经历了小学和初中的学习生活，在认识水平上已有了一定的提高，也有了新的认识诉求，他们不甘于简单的机械记忆，要求在教学过程中享受平等的话语权，这是学生由感性认识向理性认识过渡的一种外在表现。为了适应这种转型的需要，教师在情境的设置上要更多地采用语言描述情境。

三是情境教学法的使用要根据文本的特点有目的地选择，使其在教学过程中起到辅助的作用。

总之，恰当地创设课堂情境，将提高学生学习语文的兴趣，使学生体会到语文与自然、社会、人类生活的联系，并在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展，能让教师的课堂教学充满魅力，取得良好的教学效果。

编辑：马德佳