分层作业在初中英语教学中的应用策略

张七斤

【关键词】 初中英语教学；分层作业；策略

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0068—01

新课程要求在英语教学中需要面向全体学生，要尊重学生的个性发展，强调教学中的体验教学，提升教学的有效性。因此教师在教学的过程中需要根据学生的特点进行因材施教，在作业的设置中注意层次性，从而有效解决不同层次学生的学习问题，使学生的个性得到有效发展。本文主要对分层作业在初中英语教学中的应用策略进行分析。

一、分层作业在初中英语教学中的重要意义

（一）符合不同层次学生的学习目标。在传统的初中英语教学中，教师在布置作业时，一般都采用统一的方式，没有根据学生的层次水平进行差异性作业的布置，从而使得不同层次的学生所面对的作业标准以及内容都是相同的。这种作业的布置方式，使得优等生觉得乏味，缺乏挑战性，而对于学困生来说难度则过大，使得这两部分学生都难以得到有效提升，因此使得大部分学生都失去学习英语的兴趣。分层作业的应用，能够根据不同学生的学习水平布置不同的作业内容，进而使作业能够符合不同层次学生的学习目标，使不同层次的學生都能够有符合自身条件的作业评定标准。

（二）激发学生的学习兴趣。不同学生个体的学习水平、认知能力以及接受能力等都存在差异，这也会导致同一个班级学生的学习水平和层次都存在巨大的差距。分层作业能够将学生进行分层，对于基础知识牢固，学习能力、接受能力以及认知能力都比较强的学生定义为A类；学生基础知识掌握一般，学习能力、接受能力以及认知能力一般的学生定义为B类，学生基础知识掌握不牢固，学习能力、接受能力以及认知能力都较差的学生定义为C类。然后根据不同类型的学生分层布置作业，使作业的难度以及标准具有一定的梯度性，进而使所有学生都能够通过作业的练习得到一定的提升，从而激发学生的学习兴趣。

二、初中英语教学中分层作业的应用措施

（一） 分层设计作业，难易程度合理把握。初中生由于自身能力、外部环境等方面的影响，在英语学习上存在一定的差异，但是在传统的英语作业布置中，教师都采用统一的布置方式，在作业的难度上、标准上都以中等生为标准，从而使得两端层次的学生难以受益。因此在现代英语教学中，教师需要根据不同层次的学生，布置不同的作业内容和标准。其中对于C类学生需要以基础以及对知识的巩固为主，使学生通过对基础知识的反复练习，提升学生对知识的掌握程度。比如可以设计一些拼写单词或者课文背诵等方面的内容；对于B类学生需要设置一些具有总结性的作业内容，使学生能够自主总结知识，探寻知识的规律，实现举一反三的效果；而对于A类学生则可以设置一些开放式的作业，使学生在原有的知识基础上进行拓展，培养学生的发散性思维。

（二） 分层布置作业，实现查缺补漏。在初中英语教学中，即使是同一个层次的学生，其存在的短板也各有不同，所以教师在作业布置时，要做到同一个层次的学生也需要布置不同的作业形式，比如在A类学生中也会存在一些短板，而且这些短板也各不相同，有的学生可能存在词汇量不足，口语弱或者语感不强等情况，教师就需要根据学生的具体情况，针对学生的弱点进行作业的布置，使学生能够利用作业进行查缺补漏，对自己的短板进行重点突破，从而起到事半功倍的学习效果。

（三）分层评价作业。不仅要能够分层布置作业同时还需要分层评价作业，不同层次的学生需要不同的评价标准和方式，从而提升学生的学习信心。比如对于C类学生，由于这个层次的学生学习水平不高，所以往往缺乏学习的信心，存在自卑感，所以教师在评价的过程中就需要采用鼓励或表扬式的方式，只要学生表现出一定的进步，教师就要给予足够的肯定，使学生感受到教师的关心。对于B类的学生，教师需要褒贬兼具，给予部分肯定的同时，也要指出学生存在的不足。最后对于A类的学生，教师需要以引导为主，首先肯定学生的探索精神，然后指出学生还需要进步的地方。

综上所述，通过分层作业的实践可知，对学生的学习具有非常大的帮助，分层作业的方式能够满足不同层次学生的学习需求，使得学生的学习水平得到整体的提升，同时有效改善了传统作业布置中，两极分化形势下的弊端，在提升学生学习的效率的同时，激发学生学习的热情。

编辑：赵玉梅