广西大学生在英语语音学习中存在的问题及其对策

2018-03-21杨静洁苏臻何慧龙凡吴奕醇

求知导刊 2017年31期

关键词：英语语音教师培训方言

杨静洁苏臻何慧龙凡吴奕醇

摘要：广西大学生在英语语音学习方面受各种因素制约，如教学资源短缺、方言影响等。文章通过分析广西大学生所存在的语音学习方面的几点问题，并有针对性地提出了有效的解决方案及对策。

关键词：英语语音；方言；母语迁移；教师培训

中图分类号：H31

文献标识码：A

在英语学习中，语言交流虽受文化差异和交流语境等条件的制约，但语言能力却是语言交流最基本的保障。在语言能力中，语音又是最基本的要素，对语音的熟悉程度直接影响着交流的效度和准确性[1]。英语语音是学习的重点，学好语音是掌握一门语言的前提，又是提高语言整体水平的关键，是否掌握语音以及掌握语音的程度都直接关系到学生听、说、读、写、译等方面的能力。英语学习的最终目的是交流，而交流是通过口语进行的，口语是否能被听懂则跟语音学习紧密相关。

一、语音学习问题剖析

广西大学英语教学与全国大学英语教学的平均水平有较大的差距。差距存在是由于民族邊远地区相对来说较闭塞，其经济文化发展相对缓慢，与外界的交流比较少，对于英语的使用频率不高，自然对英语口语的要求也不高。加上其办学条件、师资力量、生源等相对较差，广西大学英语教学面临着严峻的问题。

1.语音教学的不重视

同我国大部分地区一样，广西地区从小学三年级开始正式开设英语课，但主要教学目的也只是激发学生对英语学习的兴趣。中学阶段的英语学习则侧重应试，学生学习的重点在于语法和阅读，听力和口语方面接触少，资源有限，缺乏对于英语语音知识的学习。

同时，教师也没有重视语音知识，没有意识到语音的重要性，这给学生在接下来的大学语音学习中埋下了隐患。语音学习的重要性逐渐得到广泛认可，但是在大学具体课程设置中，却忽略了语音课的开设。由于教学条件的限制，英语专业开设的语音课课时极少，甚至没有安排语音课；而非英语专业，则是在应试教育下，教师迫于四六级的通过率，上课时只针对大学英语四六级考试的知识点教学，缺乏语音知识的教学，这使得学生没有机会学习语音知识。

2.方言的影响

广西地区方言种类繁多，使用频率也很高，方言的广泛使用或多或少对学生的英语发音有着影响，并制约着其英语语音能力的提高。广西的主要方言分为壮话、白话和桂柳话。其中，壮话的发音对英语发音影响分三点，一是错发爆破音，混淆/b//d//g/和/p//t//k/。如play[ple?]发成[ble?]，tower['ta??]发成['da??]；二是辅音群吃音，如twenty['twent?]发成['tent?]，mix[m?ks]发成[m?s]；三是/θ/的误发。说壮话的学生对于/θ/的发音一共有三个误区：一是用/s/代替/θ/，二是将/θ/念成/f/，三是将/θ/念成/f/如think/θi?k/-/si?k/。白话的影响主要有四点：一是混淆/v/和/w/，如very['ver?]-['wer?]；二是用/s/和 /z/分别代替/?/和/?/，sure [??r]-/su/；pleasure ['ple??r]-/'pleze/；三是分不清/r/和/l/，如rice[ra?s]-[la?s]；四是/?/和/e/的混淆，bad/b?d/-/bed/。桂柳话主要有两点：一是漏发后鼻音，如thing[θ??]-[θ?n]；二是n和l的混淆，如new[nju?]-[lju?]。

3.教学资源有限

广西地区的语音教学缺少相应的教材，没有系统的、完整的语音教材。不仅如此，广西一些小城镇或边远地区缺少的还有语音好的英语教师。在大学里可以明显看出，一些来自偏远地区的学生笔试成绩也许不错，但口语十分糟糕且纠音相当困难。

4.母语的迁移

语音的负迁移母语对英语语音产生的迁移，往往是汉语发音习惯、发音部位的迁移，也是一种发音技能的迁移[2]。在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进（正迁移）或消极干扰（负迁移）的作用。即在学习英语语音的过程中，学生容易受到普通话发音的影响。由于英汉两种语言中发音存在很大的差异，容易对英语习得者的发音造成负迁移和干扰。许多英语学习者被汉语发音习惯影响，造成[i：]、[i]不分，[u：]、[u]不分。另外，由于受母语的干扰，有些外语学习者对英语某些音的发音感觉困难，会用母语一些发音来代替英语发音，如[b]念成“波”，[p]念成“泼”。

二、语音学习的策略和方法

（1）从学生方面来说，对于英语专业的学生增设语音必修课，使学生对语音学习引起注意，让学生能更系统、全面地学习语音知识。对非英语专业的学生开设语音选修课，使学生能更全面地接触、了解语音知识。从教师方面来说，可以加强对教师的语音培训，因为教师是学生学习语音的重要资源，也是学生学习的榜样。教师除了要研究英汉两种语言在语音上的差异和共同处，还要了解学生的方言背景。某一特定的方言背景的学生遇到的发音问题是有共性的[3]。此外，还可以在大学英语考试中加大口试的比重，适当增加分数比例，从而引起学生和教师的重视，加强语音学习，进而改变学生的语音。

（2）针对广西方言的发音缺陷进行强化训练，如混淆/b//d//g/和/p//t//k/的学生可重复朗读带这些音素的单词，如pair、person、people等；/r/和/l/不分的学生可重复朗读red、reason、remember等。

（3）在语音学习过程中，要对普通话和英语发音进行对比分析，学生应加强普通话训练，强调国际音标的使用，从而学生不但能提高普通话发音的准确性，也容易接受英语的发音习惯。根据英语和汉语的相似处，通过提高汉语发音的准确性以促进英语语音的学习，使母语的正迁移成为可能。

三、总结

在语言学习中，学生可以通过模仿来掌握语言知识的技能。模仿是语言学习最有力的手段、对语音教学有着极其重要的意义。因此，学生可利用课余时间多看英文电影，并对电影里的对话进行模仿，从而培养语感。此外，还可以多听英语新闻，如BBC、CNN等，通过模仿以纠正语音语调。

听说读写是大学生学习英语的四个重要方面，它们之间是相互影响、相互作用的。而在这四个方面中标准的英语语音是一个不可忽视的重要因素。好的英语语音水平不仅直接影响听众对学习者的第一印象，甚至还影响到学习者自身的学习效率。在大学中，不少大学生都进入了一个忽视英语语音在学习中的重要性的误区，认为只要学好单词，把单词书“啃透”就可以学好英语。造成学习语音困难的原因还包括学校教师以及一些客观的影响。本文针对广西大学生在英语语音学习中存在的问题进行分析，明确了造成问题的主要原因并提出了相应的解决建议。做好英语语音教学需要教师的帮助，它是决定学生对英语语音有足够重视的有效措施。学好英语语音不仅能够促进学生综合能力提高，还能提高我们的教学质量。我们应该提高对英语教学目标和内容的认识，认真分析解大学生在英语中存在的问题并用有效的教学方法解决，达到培养英语语音能力，提高学生英语综合能力的目标。