核心素养导向下的小学数学教学策略探讨

齐新强

【摘要】在教育领域中，随着较长时间的学习和实践积累和沉淀，逐渐形成了数学学科核心素养.由此在教学活动中，教师在传授知识的同时，也应当积极地向学生渗透相关的核心素养教学.对此本文就核心素养导向下的小学数学教学策略展开相应的分析，并提出对策和建议.

【关键词】核心素养；小学数学；教学策略

在当前信息化时代中，科学技术作为第一生产力，文字、数字以及图形已成为生活中赖以发展的重要信息.数学作为时代发展的结晶，并在生活中得到渗透性的发展，成为社会公众在工作及生活中理性看待问题和客观解决问题的重要手段.小学阶段作为数学学科的基础教育时期，从小学生入手加强对数学思维能力的培养，才能打下扎实的数学基础，有利于为学生开展高级数学的学习奠定基础.因此，开展对核心素养导向下的小学数学教学策略分析具有重要的现实意义.

一、结合学情深入把握数学课程的教学

小学阶段的学生年龄分布在6～12岁，该阶段儿童的学习模式、行为习惯、心理特点对教师开展的教学活动有效性有直接的影响作用，由此可以看出，教师对儿童心理方面的研究程度，与其顺利开展以核心素养导向的数学学科教学存在紧密的联系，因此，需要一线小学教师在开展数学学科教学时，全面、细致、深入地分析学情，站立在学生的视野上、學生的需求上以及学生的发展方面，来针对性地改进数学教学策略.

在数学课程内容的把握中，由于该课程与数学课程的整体性特点，需要建立整体性的数学学科教学目标，从主线、概念、定理、模型、方法以及应用方面建立系统性的数学学科内容结构.

二、问题导入式模式教学的引用

开展小学数学核心素质教育，应积极应用问题导入式教学模式，创设积极的问题情境来引发学生开展积极的思考，能够有效地培养学生的探究学习意识.在以核心素养培养为导向的教学活动中，教师的地位已由知识的传授者转变为学生思维开发的引导者.因此，在教学活动中应围绕教学目标，建立清晰的问题导入，以此实现对学生数学逻辑思维的培养[1].

三、加强数学学习的探究与实践

古训说：“授人以鱼，不如授之以渔.”这充分地体现了知识学习中学会知识和会学习之间的显著差别，学会知识不代表会学习，在数学学科的学习中会学习的教学内容有以下几点：阅读、提问、总结和交流.而实现会学习的主要途径在于探究式学习和实践的充分结合，通过针对性的问题导入，让小学生在自主探究过程中，借助其爱动手操作的心理特点，通过实践动手操作，不仅能够体验到数学学习的乐趣，还能直接获取学习技能和方法，有助于教学效率和教学质量的提高[2].

例如，苏教版小学数学五年级上册“多边形面积的计算”一课的学习中，教师可以拿出课前准备好的梯形模具进行展示，并在课前导入环节中让学生根据以往所学的一些三角形、平行四边形面积公式计算的推导方法，让其动手拼一拼、组一组，借助转化思想，来将一个陌生的图形面积计算转化为已掌握的图形面积计算，进而得到答案.将梯形沿着中位线剪开时，会得到平行四边形和三角形，进而推导出梯形面积的计算方法.通过这样的实践性探究学习，不仅有利于学生对已掌握的知识进行回顾和学以致用，并能够得到一种解决数学难题的新思维模式.即借助转化思想推导，进而掌握新的学习方法，跳出了数学知识体系的限制，有效地培养了学生较好的数学思维模式.

四、开展合作式学习

数学作为一门抽象性的学科，由于小学生的抽象思维尚在培养阶段，因此，增加了其数学学科学习的难度，加之数学学科自身较强的逻辑性特点和无限探究性的特点，一定程度上为开展小学数学核心素养培养提供了机会.教师在教学活动中，可以实施合作式教学模式，以小组合作为学习单位，让其避免个体学习数学所面临的较大难度，通过互助互帮，在探究式过程中完成完整的知识探究性学习.有助于学生培养与他人沟通交流的技能，具备较强的团队合作意识，通过积极向上的学习环境，来影响其良好品质的形成.

例如，苏教版小学数学三年级上册“长方形与正方形”一课的学习中，在关于长方形与正方形周长的计算学习环节，教师可以引入合作式教学模式，拿出课前准备的长方形以及正方形的模具，让学生自主测量长方形和正方形的每条边的长度数据，并记录下来，提出问题：“长方形和正方形的周长计算需要哪些边的数据？如何计算周长？”让学生通过小组讨论来完成，然后派出代表讲述计算的方法，对全部学生提出的不同计算方法进行整合，归纳出计算最为方便的计算方法.在该种教学模式下，学生的实践性和思维能力得到很好的锻炼，课堂学习气氛良好，有效地培养了学生探究问题的意识[3].

五、结束语

综上所述，小学数学核心素养的培养和形成需要一定的实践和时间来实现，开展小学阶段的数学核心素养的培养，应加强对教学策略方面的转变，引入最新的教学观念，灵活运用各类新型的教学方法，帮助学生发挥其在学习中的主观能动性作用，充分感受到学习数学学科的乐趣，进而有效地实现学生形成较好的数学思维，实现其全面发展和进步.

【参考文献】

[1]何丽娜.基于“核心素养”的小学数学教学策略研究[J].新课程（小学），2016（10）：6.

[2]潘建华.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J].课程教育研究，2017（8）：177.

[3]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）：57-60.