互联网，让数学课堂知识呈现更便捷

周文婷

互联网信息技术的进步促进了课堂教学的进步.传统的教学方式已不能满足当今教育发展的需要，将网络资源应用到数学教学中成了一线教师关注的话题.这种教学方式的应用有利于实现教学内容的呈现向着多元化的趋势发展，从而提高课堂教学的效果.因此，我们要充分利用网络资源来改变教学内容的呈现方式.只有这样，才能让教学形式变得更加多元化，从而有利于教学效果的提高.

一、利用互联网链接功能，改变传统教学呈现方式

心理学家奥苏伯尔在有意义的学习理论中指出：“有效的信息呈现方式让学生产生有意义的认知.”因此，知识的呈现方式是有效教学的保证.绘图是数学教学中不可缺少的一部分，学生只有清晰地认知题目中图形所要表达的信息，才能更全面、更直观地解决问题.然而传统的板书不仅浪费了时间，影响了数学教学的进度，阻碍了教学效率的提高，除此之外教师在黑板上绘图时并不能准确地画出与原题一样的图形，在一定程度上影响了学生的思考认知.因此，教师在教学中要能够利用互联网的了解功能，改变传统教学的呈现方式，利用多媒体信息技术更加清晰地向学生展示题目，也能够让学生练习到不同层次的问题.在数学课堂上直接链接调用，缩短了不必要的无效时间，提高了课堂效率.例如，在学习“函数及其图像”这一课时，教师在黑板上用粉笔绘图，既不精确，也不能让学生清楚地认知图像的形成过程.这时教师可以利用网络技术在较短的时间内向学生呈现准确的图形，帮助学生建立一定的图形意识，更好地去理解题意，引导他们通过图形更好地去感知问题之间存在的内在联系，继而更好地加强学生的直观判断能力和解决问题的能力，提高了他們对数学学科的学习热情.

二、利用互联网演示教学，让知识呈现得更加直观

初中数学中概念、定义、定理比较多，很多学生对其中的定义、概念理解起来还存在一定的困难.因此，教师在教学中要能够学会利用互联网的演示教学，让知识呈现得更加直观，让学生更加全面地去掌握知识，帮助他们解决一些知识的盲区，起到辅助教学的作用.例如，在学习“轴对称”这一概念时，大多数学生并不了解这一概念的真正含义.这时教师可以利用多媒体技术向学生呈现一只会飞的蝴蝶，当这只蝴蝶出现在屏幕上时便引起了学生的注意，课堂氛围顿时就活跃起来了.学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中反复重合的规律总结出了“轴对称”的定义，即两个物体能够完全重合的现象被称为“轴对称”，学生也根据这一总结举出了其他一些关于轴对称的例子.关于对称轴的教学，教师可以通过呈现不同的物体或者图形来进行教学，如圆形的对称轴有无数条，正方形的对称轴有四条，等等，通过多媒体的展示让学生清晰、直观地去认知.这种教学模式让原本枯燥无味的数学课堂变得有趣生动，让学生在欣赏的过程中掌握了相关的知识，也更加全面地了解了轴对称的定义及性质.

三、利用互联网展示过程，帮助学生获取技能和经验

众所周知，数学具有严密性、逻辑性、精确性、创造性等特征.它也需要学生在学习时能够以一种创新想象的能力去思考、探究问题.因此，教师在教学中要善于利用互联网展示过程，引导和帮助学生获取技能和经验.当然，学会展示数学思维的形成过程，也能够使数学课堂教学达到事半功倍的效果.教师在教学中也要学会客观合理地将网络资源应用于数学教学，利用网络信息的快捷与便利性更好地服务教学.多媒体信息技术的利用还能够帮助学生提高必要的数学技能和经验，提高他们的思维创新能力，更好地端正学生的学习态度，提高他们的学习热情.例如，在教学“三角形的认识”时，教师可以事先布置学生搜集资料，掌握一些有关三角形的实际问题，并能举出一些三角形的例子和相关的性质.接着教师可以通过连接互联网，再通过多媒体信息技术向学生展示相关的课件，对学生未搜集到的资料进行补充.最后，再由小组同学之间进行探讨与总结归纳，让学生切身地去感悟网络互动交流式学习的便利，继而更好地开拓学生的视野，掌握更多的知识技能.

四、利用互联网创设情境，引起学生探讨知识的兴趣

数学概念与定义所包含的抽象意义较多.既有语言的阐述，也有数据与图形的展示.因此，教师在教学中要能够利用互联网创设情境，引起学生探讨知识的兴趣，让学生去感知数学源于生活且与生活息息相关.例如，在教学“分数的认识”时，教师可以利用分饼的游戏进行引入.把饼平均分成若干份，取其中的几份就表示几分之几，这种情境的创设让学生加深了对分数的认知，也得到了一定的理解.例如，在学习“相似三角形”时，对于相似的引入，教师可以通过对图形放大或者缩小的展示来让学生了解相似的性质.例如，在学习“线与线的位置关系”这一课时，教师可以利用多媒体向学生展示直线处于不同位置时的关系，得出线与线的位置关系有垂直、平行等，通过直线的不断移动把它们之间的关系非常清晰地展现在了学生的面前，更好地协助学生了解了知识点.通过这种教学方式，教师利用多媒体创设情境，把所学的知识在导入新课的时候通过课件播放视频的形式进行导入，用短短的几分钟把重难点展现在了学生面前，继而大大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习的热情，取得了良好的效果.

综上所述，真正地把网络资源应用到教学教学中还需要我们不断地探索.因此，教师在教学中要能够不断地优化教学方式，充分利用网络资源更好地传授数学知识，以达到清晰呈现知识的目的.随着教学模式的不断创新，互联网资源将会越来越发挥更大的作用，让学生感受到数学学科的魅力.