在课堂教学中培养小学生运用数学语言的能力

畅生贵

【摘要】《小学数学课程标准》目标要求：“学会与他人合作，能与他人交流探索的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点.”在教学活动中，学生运用“数学语言”进行表述，是教师获取信息，调整教学策略的主要依据.所以，在数学课上，激发学生发言的积极性，对学生进行“数学语言”训练，培养学生数学语言的逻辑性、严密性，提高运用数学语言的能力，是数学课堂教学的重要任务之一.下面就培养小学生数学语言能力的一些拙见与同仁探讨.

【关键词】课堂教学；激发积极性；数学语言能力

一、营造氛围，调动学生发言的积极性，为语言训练打好基础

小学生的数学语言受到年龄、理解力、抽象概括力以及个人因素（如，方言、胆小等）的影响，使师生、生生间的交流不能通畅，学生的语言能力得不到提升.为提高学生语言表达能力，我采取了以下几点做法.

（一）创设趣味问题，培养学生回答问题的兴趣

将教学内容设计得生动有趣，就会使学生注意力快速集中到问题的探索上.因此，教师要认真钻研教材，精心设计问题.如，教学“鸡兔同笼”时，第三种用“抬腿法”进行解答，饲养员吹第一声口哨时，鸡兔抬起一条腿，此时看到鸡1条腿、兔3条腿站立，饲养员吹第二声口哨时，鸡卧下了，只有兔子2条腿站着，用还站立的腿的条数除以2，得到的商即为兔子的只数.学生们在欢快有趣的解法中探索，忘却了自己的方言，没有了疑虑，全身心地投入到知识的探索之中，争先恐后地去回答问题.教师要创设轻松、和谐的教学氛围，使学生想说、敢说、乐说，教学中，教师应注重鼓励，让学生在宽松的环境中畅所欲言，培养学生自信、积极的说话心态，使他们敢于表达.从而逐渐培养了学生回答问题的兴趣，增强了回答问题的信心，为语言训练打下了基础.

（二）采取多种教学方式，培养学生积极的说话心态

教学中应根据生活实际和教学内容的情境，采取适合学生实际的方式，激发学生表达的动力，唤起学生探索和研究的欲望.如，教学中采用鼓励引导的方法，使他们对教师所提的每一个问题产生积极回答的内驱力，让不爱说话的学生积极回答问题.还可在教学中设计游戏或竞赛等，让学生产生兴趣并积极表达自己探索的过程或结论.如，在教学“鸽巢问题”时，用学生们熟悉的扑克牌表演“魔术”.请5名学生，每人随意抽一张，不管怎么抽，至少有2张牌是同花色的.学生们相信吗？此时学生们情绪高涨，教师借机组织学生探讨几个数量较小的同类问题，如将7支铅笔放到3个笔筒中，总有一个笔筒至少放几支铅笔？实践证明，从学生喜欢的游戏或竞赛方式入手，在教学中营造和谐的课堂氛围，让他们感受到课堂的亲和力，使他们以轻松积极的心态参与课堂讨论，才能真正促进学生数学语言能力的发展.

二、结合教学实际，培养学生理解数学语言的能力

在课堂教学中，有的学生回答问题用词准确，语句流畅，叙述探索过程时数学术语运用恰当，归纳精练，有的则词不达意，口头语连篇，从而造成对数学语言理解的困难.所以，教师必须从学生的说话习惯、叙述的完整性等抓起，培养学生理解数学语言的能力.

（一）去掉“口头语”，培养学生语言表达的流畅性、完整性

在教学中，学生对教师所提问题的回答大多数都比较直接.例如，长方体的體积公式是什么？学生回答：长乘宽乘高.教师要提醒学生，回答问题要完整，通过教师指导，学生会完整回答：长方体的体积等于长乘宽乘高.经过训练，学生会改正说“半截话”或接茬的回答方式.又如，学生叙述圆面积公式探索过程时，这样回答：“就是把圆沿着嗯它的半径嗯平均分成16等份，然后再……嗯拼成近似的……”告诉他想好后再回答，应去掉“嗯”“然后”等口头语，力争使答案完整、流畅.数学课堂教学中加强对学生“口头表达能力”的训练，培养学生善于表达的良好习惯，从而培养学生语言表达的完整性和流畅性.

（二）加强教师示范和教材的阅读，培养学生语言的准确性和逻辑性

数学教师的语言应该形象准确、简练规范、条理清楚.由于儿童具有很强的模仿力，教师的语言直接影响着学生的数学语言.教师应该尽量避免“对不对”“好不好”“是吗”等习惯性语言，注意区分口头语和数学语言，注重数学用语的严密性、规范性和逻辑性，给学生做好示范.

另外，数学概念、性质等具有高度抽象性和概括性，教学中有目的、有计划地让学生阅读教材，也是培养学生数学语言的重要手段.如，教学“分数乘法”时，教材归纳“分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，……”有相当一部分学生认为所有分数乘法的意义都与整数乘法的意义相同.此时，教师要引导学生深入阅读教材，使学生理解只有分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，而分数乘分数、整数乘分数的意义与整数乘法的意义就不同了，引导学生准确理解数学概念，力求严密、准确，从而培养学生数学语言的准确性.

三、运用课堂形式，培养学生运用数学语言的能力

（一）看图说话，为学生初步运用数学语言提供有利的条件

从低年级开始要抓住每一节课，有目的、有意识地引导学生用数学语言说图意、说算理、说思路、说操作过程等.教学中引导通过看图，运用数学语言进行表达的训练，这样既培养了学生善于表达的好习惯，又培养了学生的思维能力和语言表达能力.

（二）同桌交流是学生运用数学语言的良好途径

同桌交流乃至争论消除了一些性格内向或学习困难学生害怕说不好的心理，因为同桌比较熟悉，心理障碍小，交流时没有紧张害怕心理，能够大胆发表见解.而班级中的学困生，在同桌的带动下，他们会互相影响，取长补短，从而逐步学会叙述.这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生运用数学语言的能力.

（三）小组合作是学生展示数学语言的最佳方式

新课标提出：“在数学教学中必须增强学生的参与、交流、合作意识.”小组合作是课堂教学中常用的形式，学生在教师指导下探索、讨论，把培养数学语言表达能力和数学知识的学习有机结合，让每一名学生都有交流的机会，也有听别人说话的机会；既有面对本组发表探索过程的机会，又有面对全班交流的机会，使他们以最大的热情参与到讨论中去，从而有效地培养学生准确运用数学语言的能力.

总之，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，在数学课上加强学生的语言训练，能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而提高学生数学语言表达能力和运用能力.