新课改背景下皖北农村小学音乐教育现状及问题解决措施

摘 要：《义务教育音乐课程标准（2011版）》已颁布并实施多年，但是由于受到各方面的影响，皖北农村小学音乐课教学并不理想。以萧县石林乡崔阁小学的音乐教育现状为例，对皖北农村小学音乐教育中缺乏专业音乐教师、对音乐教育存在偏见、教学设施落后、教学內容单一、学生音乐素养低等这一现状进行分析，并探索性地提出问题的解决措施。

关键词：新课改；农村；小学；音乐教育

音乐教育是素质教育实施的重要手段，关系到学生艺术、道德等素养以及智力与非智力因素的全面健康发展。新课程改革背景下，音乐教育充满着挑战和机遇。《义务教育音乐课程标准（2011版）》的基本理念：“（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（三）突出音乐特点，关注学科综合；（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（五）面向全体学生，注重个性发展。”新课改背景下，皖北农村小学音乐教育现状，却令人担忧。本文以萧县石林乡崔阁小学的音乐教育为例，对皖北农村小学音乐教育现状进行分析，并探索性地提出问题的解决措施。

一、皖北农村小学音乐教育现状

笔者曾在皖北萧县石林乡崔阁小学担任音乐教师工作三年，对皖北音乐教育现状了解颇多，根据多年亲身教学经验，笔者认为主要表现在以下几个方面。

（一）音乐师资力量匮乏

萧县石林乡崔阁小学唯一一位专业音乐教师是2013年招考进校，笔者是专业师范院校本科毕业，三年来一直担任音乐教师工作，但是同时还担任着“主课”语文的教学工作。专业音乐教师教成了语文，音乐反而成了兼职。在笔者进这所学校之前，音乐教师都是非专业老师兼任，虽然课表上安排了音乐课，但是学生并不能够受到音乐的熏陶，享受音乐的乐趣。因为非专业的音乐教师并没有什么专业知识，也没有受过专业训练，很有可能会误导学生，或者经常为了赶所谓的“主课”教学进度，而把音乐课占用。可见，音乐师资力量匮乏程度已不容忽视。

（二）对音乐教育存在偏见

萧县石林乡崔阁小学的音乐课基本都是正常上课，但是应试教育依然根深蒂固，而且小升初不考音乐，学校领导及学生家长对音乐课存在偏见。在安排音乐课时，校长把两个班安排到一起上音乐课，学生正常每周两节音乐课，老师则可以减少一半的课时量，用来上“主课”语文。其实大多数学生对音乐课的兴趣还是很浓的，但是在他们的观念里，音乐课也只是“副课”，是学习之余的轻松娱乐。老师和家长只关注“主课”成绩，对这些“副课”抱着无所谓的态度。这种观念无形中影响孩子，即使有潜质的学生积极性也被打压下去了。音乐课不受重视，减弱了音乐老师的教学热情，时间久了师资自然流失。

（三）教学设施落后，教学形式单一

萧县石林乡崔阁小学的音乐设备非常落后，笔者初到这所学校时，任何音乐设备都没有，只能拿自己私人电脑上课，后来申请配置一架电钢琴，音乐课进行才稍微顺利一些。音乐教学挂图、书籍都极其缺乏，更别说专业的多媒体设备和专业化的琴房。教学设施落后，也是影响教学形式单一的原因之一。学生没有音乐教材，仅教师有一本，音乐课教学模式就是学唱歌而已。学生连最基本的音乐书都没有，导致音乐课遇到很大困难，只能教唱简单歌曲并在学习过程中介绍理论知识。在课本上认识乐器的机会都没有，欣赏课更是无法进行，能听出情绪高低已经很好，更听不出音乐中运用了哪种乐器。

（四）学生音乐素养低

学生的音乐素养受到家庭方面的影响很大，萧县石林乡崔阁小学是一所村小，学生家长的文化程度都不高，他们的教育观直接影响到孩子的音乐素质。绝大多数家长对音乐课都抱着无所谓的态度，认为只有学好语文、数学这两门“主课”，才能有个好前途，这种思想阻碍了孩子对音乐的学习兴趣。再加上学生家庭经济状况不好，没有能力购买乐器，找专业的音乐指导老师，大部分家长都是外出务工，乐器的价格先不说，就乐器课程学习来说，每种乐器初学一节课都在60元以上，这对农村家庭来说，负担不起；更没有能力接受音乐的熏陶，比如观看演出、参加艺术节或合唱比赛等，这都影响到学生的音乐素养。

二、新课改背景下皖北农村小学音乐课问题解决措施

上述萧县石林乡崔阁小学的音乐课现状，也正是皖北农村小学音乐课的状况，和我国新课程标准提出的音乐教学理念相差甚远，教学观念也没有转变。针对这一形式，笔者有以下几个方面的解决措施：

（一）弥补音乐师资力量不足

首先，可采用“音乐教师资源共享”的方式。近年来，通过公开招聘录取了不少专业的音乐教师，但仍达不到每校都有的标准，现在村村通公路后，村之间的交通很方便，专业的音乐教师可以兼顾附近村小的音乐课，比如单周在甲村，双周在乙村。这样专业音乐教师既能发挥其所长，让音乐课达到应有的效果，又解决了其他村小没有专业音乐教师的苦恼。其次，可采用“顶岗实习”的方式。一般教育专业的学生在校时都会模拟真实上课，老师会给予指导。虽然经过练兵，但是实际的教学情况会比模拟要复杂得多，比如学生的基本素养、接受能力等。大学生到农村小学实习，既改善了当地音乐教师力量薄弱的问题，又获得了教学实践经验。

（二）转变教育观念，重视音乐教育

首先，各级领导应该转变教育观念，加强对音乐教育的学习，认识到音乐教育的重要性。多与音乐老师沟通，根据真实情况提供帮助，例如配备必要的音乐教材、乐器，为师生提供好的音乐学习环境等。其次，学校领导及家长应该转变观念，摒弃传统思想，把小学音乐教育与“主课”放在同等重要的位置。校长对学校音乐课应该重视，安排单个班级一节课，便于让学生参与演唱、即兴表演等实践活动。家长可以让孩子通过电视观看文艺演出活动，培养学生音乐感受能力，提高音乐素养。

（三）增加村小音乐教学设施

良好的音乐教学设施，为音乐教育的质量提供基础。首先，学校应有专门的音乐教室，普通教室会受到桌椅的限制，无法进行表演、唱游等活动。教室应该有多媒体、音响等，教学设备直接影响到教师教法和学生学法，利用多媒体播放视频、课件，学生可以直观地感受与欣赏。其次，学校应有音乐书籍和资料，这是音乐课的必要条件，教材和配套音响资料都没有，就无法正常学习，更无法提高学生的音乐素养。然后，添置一些音乐实践活动需要的乐器、服装，如竖笛、三角铁等，为教师的教学和学生的学习提供良好的条件。

（四）开展形式多样的课内外音乐实践活动

首先，课堂教学活动，可以让学生充分利用肢体进行实践活动，比如拍手、跺脚、跟随旋律身体律动等。利用乐器为歌曲伴奏，比如响板、手摇铃，激发学生的潜能并培养创造能力。其次，开展课外音乐实践活动，可以每月固定一次全校性的音乐欣赏活动，欣赏各民族优秀的文艺演出、合唱比赛等，使学生增长音乐知识，开阔视野，了解音乐文化多样性。举行趣味活动，如听音乐猜谜语、听旋律即兴表演。以节日为契机举办文艺活动，如六一儿童节、元旦节。让学生参与到音乐实践活动中，获得对音乐的直接感受和审美体验，陶冶高尚情操，培养学生良好的音乐素养。

三、结语

本文旨在通过对一所农村小学音乐课现状剖析，展示皖北农村小学在新课改背景下的音乐教育状况。希望能够引起教育部门对皖北农村小学音乐师资力量薄弱、音乐教学硬件设施落后等问题的重视，转变教育观念，重视音乐教育，增加音乐教学设施，逐步改善农村小学音乐教育状况。通过各级教育管理部门和一线教师的共同努力，相信新课程改革会更加顺利，皖北农村小学的音乐教育状况也会大大改观。

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作者简介：

刘云，南京艺术学院研究院硕士研究生。