高职《塑料成型模具》课程理论实训一体化教学改革初探

汪蓓蓓 周玲玲 肖陆飞

（滁州职业技术学院食品与环境工程系，安徽 滁州 239000）

随着全球经济一体化的发展，中国作为“世界制造中心”的地位正在逐步形成，大量产品的制造离不开模具，而其中塑料成型模具是近年来发展日益迅速的一种类型[1]。滁州作为全国家电制造业的老牌城市，从闻名天下的扬子集团，到全球知名品牌博世-西门子，还有康佳彩电、冰箱、洗衣机以及扬子空调这样的全国知名品牌也都纷纷在滁州“安营扎寨”。在工业产品的制造中，如家用电器和日用塑料品，需要应用大量的塑料注射制件。塑料的注射成型是一种典型的塑料成型加工方法，通过注射成型可以将塑料原料加工成为具有一定尺寸形状和一定使用价值的三维形状制品，注射成型工艺由于其具有的成型制品精密度高等显著特点现已获得极为广泛的应用，我院高分子材料应用技术专业发展立足于服务滁州地方经济发展，《塑料成型模具》是我院高分子材料应用技术专业的一门专业核心课程，主要教学内容是塑料产品的造型，塑料注射模具的结构和工艺设计。为此，本文将结合笔者多年来从事《塑料成型模具》课程的理论和实践教学中的经验分析本门课程理论实训一体化教学改革过程中的实际问题，并且针对目前的教学现状，从改革课程教学模式、构建理论实践一体化的教学内容体系、实训教学和考核方式改革等方面初步探讨适用于高职塑料成型模具课程的教学改革方案。

一、塑料成型模具课程的现状

《塑料注射成型》重点讲述塑料注射成型模具的结构与工艺设计，一个好的模具对于成型制品来说具有举足轻重的作用，模具的形状、尺寸精度、表面粗糙度、成型零部件和结构零部件的设计对于制品的质量影响极大，在实际的塑料模具课程教学中，讲解模具的结构形式等内容需要学生具有一定的读图和识图能力，在近年来逐渐修订完成的高分子材料应用技术专业的专业人才培养方案中，在前期课程开设了工程制图、计算机辅助设计等，但是由于课程教学中出现的大量的模具结构图和工作原理图多是采用二维平面图的形式表示，而实际的塑料模具为三维结构，平面图缺乏直观性，所以多数学生在本门课程的教学中反馈课堂教学内容具有一定的难度，难以理解，目前在课堂教学中如何恰当的利用实践教学的方法来促进强化学生对于理论知识的理解，提高教学效果，是目前一项亟需解决的问题。

在传统的课堂教学中，多采用老师讲，学生听的教学方法，教师针对书本内容进行讲解，由于本门课程的特殊性，针对大量模具结构和模具工作原理图的讲解会出现学生对知识理解的偏差，有的平面结构图在讲解中也会出现教师较难讲解的情况，导致教师的课堂讲解较为生硬，而学生反而更加难以理解的情况，导致课堂教师讲不好学生听不懂的情况，再加之教学手段较为单一，学生易出现对于课程学习逐渐丧失兴趣的情况。

近年来我国的模具制造业得到了非常广泛的发展，但是飞速发展的模具行业现状与目前高职教材内容之间的差距越来越大，由于教材内容的更新速度较慢，与行业发展实际间的脱节越来越严重，即使学生按照教师要求掌握课本内容，在今后的实践中也会出现与实际脱钩的情况，所以一本能够适应高职发展现状，理论联系实际的教材对于教学来说也是至关重要的。此外，在本门课程的教学中，由于实际的教学条件所限，在教学中也更多偏向于理论内容的讲述 ，而实践教学内容不论从教学学时还是教学内容上都相对较少，《塑料成型模具》是一门实践性较强的课程，在课程教学中需要理论和实践两个部分同时加强，但面对目前在教学中普遍存在理论教学和实践教学脱节的情况，如何将理论和实践内容进行有效的整合，提高实践教学效果，这也是目前急需解决的一个重要问题。

二、课程改革的主要方向

1.改革传统教学模式，引入计算机技术

改变传统《塑料成型模具》理论教学中所面临的困难，可以考虑结合目前计算机技术的飞速发展，在《塑料成型模具》课程的理论教学中引入计算机软件辅助教学，在课堂教学中也适当的使用多媒体技术播放一些FLASH资源等用于辅助教学，提高学生的学习积极性和兴趣，如目前较为主流的塑料模具三维设计软件UG和PRO-E等。进一步地可以由学校组织，采用学校与相关模具企业、网络公司共同开发塑料成型模具网络教学平台，采用虚拟的教学手段完成模具专业课教学的难点和重点理论知识点的教学。同时，学生在课余时间还可在网络平台上查询相关的教学课件、电子教案、习题等，对于不易理解的教学内容可以反复学习，从而促进学习。

2.借鉴“行动导向”理念，创立塑料成型模具课程教学的新模式[2]

近年来在高职的教学中引入的“行动导向”，是将其贯穿于教学全过程，融入教学各要素，体现在教学各环节中的一种指导思想，通过对教学内容进行梳理整合，重新构建理论实践一体化的教学内容体系，通过对本门课程的学时和教学内容进行重新梳理整合，对于本门课程的重点教学内容进行调整，根据目前课程的实践教学需要安排理论和实践相应教学内容。而具体在实践中的表现可以采用项目化教学方法，目前，笔者正在着手对本门课程进行项目化的教学模式的改革，已初步取得一定进展。

3.积极推进课程实训教学改革

根据课程实训的需要，学院建设了专门的模具拆装实训室，并购置了若干塑料模具模型，在实践教学中，按照实际需要对学生进行分组实训，每组学生共同完成一副模具的拆装和测绘。随着目前本门课程进一步地实训教学改革，结合当前的模具行业发展情况，充分利用当前高分子专业的“校中厂”的实践教学环境，引入企业的一些优异的资源，包括直接来源于生产一线的企业技术人员的丰富的实践经验，还有校内真实的企业环境来安排实训项目，选择真实的企业实践案例作为项目载体，在实训项目的设计上也要紧扣企业的实际情况，力争使用校内的实训资源给学生创造一个完全真实的企业环境，力争跟企业不脱节，让学生学习到一些更新更先进的塑料注射模具知识，以达到毕业后可以与校外实习企业无缝对接的目的。

4.着力进行考核方式的改革，逐步推进过程性考核

《塑料成型模具》课程在最初的几届教学中采用传统的讲授式教学方法，考核方式上采用一张试卷决定，考核方法较为单一，加之没有配套的实训教学资源，教学效果一直很不理想，2010年开始启动了本门课程的教学改革，适时地进行了课程考核方式的改革，引入了对实践教学的考核，在考核方式上不再单一的由期末一张试卷评定，而是引入了实践性作业，并在期末考核中以“平时成绩30%+实践性作业成绩30%+期末成绩40%”作为期末的综合考评成绩，由于引入实践教学，学生可以通过实操加深对于知识的理解和记忆，教学效果也随之有了一定程度提升，但这种考核方式还是存在非常明显的弊端，无法全面地和课程的教学过程对接，全面地反映学生的实际学习情况，所以近年来，为与本门课程正在进行的项目化课程教学方式改革配套，相应的过程性考核方式的改革也在逐步推进中，目前已初步制定了适应本课程考核的过程性考核方案[3]。在课程考核的成绩上，总分为100分，由平时成绩和各个项目考核成绩构成。①平时成绩满分为10分，主要考核学生的出勤和课堂表现。②项目考核成绩满分为90分，由3～4个项目组成，每个项目各占有一定的比例，根据实际实施情况进行打分。③适当加入加分项目，若学生在某些方面的具有突出表现，可以酌情增加一些分数作为奖励。

三、结束语

通过近年来对塑料成型模具课程一系列的改革，目前我院已摸索出一种符合我院现状的，具有中国特色的《塑料成型模具》专业课程教学的新模式，其主要优势在于结合了当前中国职业教育的教学现状，并且，结合了德国先进的行动导向教学理念和现在高职的项目化教学理念，同时促进了企业，包括校内实训性工厂参与教学的积极性，充分利用了企业资源为学生创造一个较好的学习环境。总而言之，目前改革已取得了一定的效果，今后，我院将在教学中继续采取当前以企业真实工作任务为载体，模拟企业真实环境的方式，并且在讲授中加大实践和技能知识的补充，在教学中将理论与实际相结合，提高学生的专业知识以培养满足社会需要的高级技能型人才。

[1]张景黎.高职塑料成型模具课程教学改革研究[J].教育与职业, 2011(6):135-136.

[2]宋桂珍.《塑料成型模具设计》课程的教学实践[J].太原理工大学学报（社会科学版）,2003 (4):86-87,90.

[3]陈璟, 谢帮灵, 陈龙, 等.过程性考核在《塑料成型模具拆装于测绘》实训课程中的应用[J].模具工业,2015,41(2): 56-59.