教学方式的时空延伸方法比较

陈代勇 彭 芳 朱 璨 王 嫣 周 慧 史 琴 陈天琪 罗 坤 李尧锋 田维毅

（1.贵阳中医学院生理学教研室，贵州 贵阳 550025；2.贵阳中医学院教务处，贵州 贵阳 550025）

随着信息技术的发展，教学方式已由单一的传统教学向多元化发展，多种教学方式互相融合促进，方便灵活地安排教学时间及场地，扩大了教学对象，提高了教学效率，极大地扩展了教学的时空范围。

一、传统教学的时空现状及存在的问题

当前多数学校的教学方式主要采用课堂面授，教学组织形式主要采用班级形式，班级通常采用入学分班，学生自主选课分班等形式。在教学时间上，主要按照学期以及上课周数进行。教学地点主要在课堂或实验室进行。

在教学时间方面，传统教学采用面授形式[1]，整个教学过程主要在课堂上进行。课堂教学完成后，很少有课前课后的交流，学生及教师对课堂内容的重现，只能凭记忆或笔记等进行，而对学习困难的学生，课堂内容重现显得尤为重要，因为这些学生可能需要反复多次学习同一内容。在开课学期结束后，学生想再次学习也不可能实现。在教学管理监督环节上，传统教学模式是亲自到课堂上听课，这种模式在听课时间上缺乏灵活性，必须与授课者同步。此外，听课内容也不能很好地覆盖课程所有章节。

在教学空间方面，传统教学主要在教室进行。除了课堂外，教师与学生也需要课前及课后的互动，如教师对学生学习情况的了解，课后答疑及学生之间的互助学习等，这些都是教学过程的重要环节，而传统教学方式由于没有场地进行，难以开展这些教学过程。同时，教学的对象也仅仅是教师授课的班级学生，难以扩展到班级外的人员。实践证明，学生之间的互助学习，可培养学生独立思考，探索问题，解决问题的能力。在传统教学方式中，同一年级中班级与班级之间，不同年级的班级之间彼此隔绝，不利于学生之间互助学习。在教学活动中，教师需要动态地了解其他教师的教学活动，如教学方法，教学内容等，以不断借鉴学习从而提高自身教学水平，同时学生在学习中也需要选择适合自己的学习方式的教师进行教学，而这些需要已被传统教学中的教室隔断。因此，传统教学的时空范围有限，不利于知识的高效传播和交流。

在现代教学中，教室的空间已不仅仅是教室本身，而是扩展到人们所处的整个自然空间及社会空间[2]。现代社会中知识呈爆炸性增长，使得人们需要不断地学习，更新已有的知识。而通过传统的教学方式，难以适应社会的发展，需要运用现代教学方式，扩大教学时空范围，使人们可以随时、随地、随意学习，进而才能更加高效、有效地学习。

二、多媒体教学方式的时空延伸

借助计算机技术的发展，以黑板粉笔为代表的传统教学形式，最早向以课件为代表的多媒体教学延伸。多媒体教学以丰富的形式媒体，如图像，视频，动画等，更加直观生动地展示教学内容。多媒体教学信息容量大，教学效率高，对于教师而言，节省了大量重复板书的时间，让教师有更多的时间精力进行讲解，学习者可以在有限的时间里学习更多的知识，而不是在等待教师的书写过程。因此，多媒体教学利用丰富的资源扩大了教学内容的空间，开阔了学生的视野，使教学内容的表现形式不仅仅限于教材。

当前绝大多数院校已开展多媒体教学，多媒体教学在教学内容空间延伸方面所起的作用主要取决于多媒体课件的质量[3]，多媒体课件不应是纸质教材的电子版，而应该通过较好的教学设计促进教学。

多媒体教学与传统教学相比，都是在规定的时间、规定的地点进行，二者在教学的时空方面并没有本质区别。但是，由于多媒体课件的易复制性和易传播性，为教学的时空延伸奠定了基础。

三、网络教学方式的时空延伸

借助于网络技术的发展，以精品课程为代表的网络教学扩大了教学的时空范围。网络教学将课件、视频、习题等教学内容上传至网站供学生课前、课后学习，学生学习的环境不再局限于教室及课堂，而是扩展到课外，可以随时、随地地学习。

与多媒体教学相比，网络教学能否在时空范围上得到更广泛的延伸主要取决于教学内容的质量及传播形式 。实践证明，以精品课程为代表的网络教学，虽然为学习者提供了极大的空间，但是很少有学生在网络上学习，其促进学习的效果并不理想[4]。究其原因，主要是视频质量有待提高。在网络教学中，教学视频是一种非常重要的表现形式，生动有趣的视频能提高学习者的兴趣和积极性。因此，以优质视频为主要表现形式的新一代网络教学应运而生。

四、慕课（MOOC）教学方式的时空延伸

借助移动互联网及智能终端的普及，以中国MOOC大学为代表的新一代网络教学得以迅速发展。MOOC深化了网络教学方式，扩大了教学的时间和空间范围，学习者只要在地球上任何地方，用一部能上网的智能手机就可以随时、随地学习，而不用坐到电脑面前或到教室中学习。

MOOC主要以微视频展现教学内容，微视频为根据授课知识点制作成5～20分钟的视频片段[5]。微视频制作精良，表现形式多样，通俗易懂，参与学习者不仅仅是所授课的班级学生，所有社会人员均可参与学习，扩大了学习者的范围。优质的视频有助于吸引更多的学习者参与学习，相反，低质的视频将缩小教学的时空范围。

目前国内某些高校已开展MOOC教学，教师将课程发布到MOOC平台，学生可以课前、课后随时随地观看，课堂上进行翻转教学[6]，即课堂上主要以问题式、讨论式、总结式、习题式等教学方法进行教学活动，这种教学活动不仅覆盖了整个教学过程，如课前预习观看视频，课中讨论总结，课后答疑巩固等，而且教师及学习者在时空上可以更加灵活自主地安排教学活动。

与精品课程为代表的网络教学相比，MOOC教学成为切实可行的新一代网络教学，使得人人愿意使用网络教学，人人可以使用网络教学。尽管MOOC教学就教学方式而言，为学习者提供了无限的时间和空间，但由于课程发布平台的某些限制性，如对开课者身份的严格限制等，使得MOOC的使用者主要是学校的教师及学生，并未完全向社会开放。因此，慕课教学的实际扩展空间有限。

五、自媒体教学方式的时空延伸

MOOC教学通常是以院校及教学团体为单位进行，对教师个人而言，慕课平台难以实现个性化的网络教学。但是，自媒体的发展为个人教学提供了更广阔的时间和空间。自媒体是利用以博客、微信为代表的网络新技术进行自主信息发布的那些个体传播主体。

目前，国内主要的自媒体平台有微信、今日头条、新浪微博、搜狐视频等，这些平台允许个人注册申请开展教学，由于这些平台流量巨大，因此，潜在参与学习者更加广泛。在教学中，可利用自媒体平台搭建个人博客[7]、微信群等组织教学活动[8]。这种教学相比被动式网络教学，更加灵活、快捷有效。比如，在教学讨论中，可用网络论坛组织教学讨论。网络论坛功能强大，参与讨论者的问题及帖子永久存档，后来者可随时随地搜索查询、解决问题。这种教学方式实现了学生间的互助学习，扩大了学生之间的时空联系范围。

在自媒体平台中，尽管参与学习者众多，但就开设课程而言，平台功能单一，主要是碎片化的学习。因此，自媒体在教学中的优势主要是传播迅速，受众面更加广泛。

六、淘宝教育教学方式的时空延伸

由于借助于淘宝网络购物，在众多的自媒体网络教育平台中，淘宝教育有着更加巨大的流量。同时，淘宝教育的开放性为教师个人教学的时空延伸提供了更佳的切实可行性。淘宝教育接受教师个人开课，教师可上传视频开课或开直播课。开课平台功能实用，视频服务器强大稳定，可万人同时在线不卡顿。

目前国内绝大多数网民均有使用淘宝购物的经历，在手机端安装淘宝购物应用程序后，可直接进入淘宝教育频道，因此用户无需再注册即可学习。由于淘宝用户群体巨大，因此，相比其他自媒体等教学方式，淘宝教育更加扩展了教育的空间[9]。此外，淘宝教育开课也扩展了同行评价，互相学习，教学监督的范围。由于全社会人员均可参与学习评价，因此这种教学方式也可使教师获得被社会的认同感及成就感。

七、结语

从传统教学到现代教学，教学方式呈现多样化、复杂化的发展趋势，其中新一代网络教学方式已向教学过程的各个环节渗透，对教学过程的记录也更加智能化和透明化。随着现代信息技术的发展，教学及知识的传播更加广泛迅速，仅仅依赖传统教学，已不能适应现代社会发展的需要，因此传统教学（线下教学）与现代教学（线上教学）紧密结合是未来教学方式发展的主要方向。在这个教学方式的探索中，由于淘宝教育平台较好的开放性及更加广泛的受众对象，淘宝教育开课为扩展教学方式的时空范围提供了值得探索的方法。

[1]冯华.试论传统教学与现代教学[J].学术论坛，2013(3):144-147.

[2]王鉴,姜正军.论现代教学论的发展基础[J].西北师大学报(社会科学版),2013,50(6):86-89.

[3]李书婷,候茹,李英.多媒体教学误区[J].佳木斯职业学院学报,2016(9):224-225.

[4]周密,王俊峰,胡南,等.网络教学与传统教学的比较和思考[J].教育教学论坛, 2016, 4(16): 183-184.

[5]潘沛沛.基于微课的翻转课堂在实验教学中的模式构建[J].教育技术,2015(9):71-73.

[6]曾明星,周清平,蔡国民等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育, 2015(4):102-108.

[7]张美玲,罗忆.以微博为代表的自媒体传播特点和优势分析[J].湖北职业技术学院学报, 2011, 14(1) :45-48.

[8]王艳芳,张玲凤,韩利清.微信延伸教育在护生临床实习中的应用[J].Journal Of Inner Mongolia Medical University, 2015,10(37):144-146.

[9]钱明红.终身教育理念下开放大学“教育淘宝”的构建[J].南京广播电视大学学报, 2011(4):14-18.