讲练结合 提高效率

张健雄

【关键词】 数学教学；讲；练；结合

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0107—01

讲是理解、吸收，练习是运用、巩固。因此，重视讲练结合至关重要。那么，在小学数学教学中，如何有效、恰当地处理好“讲”和“练”的关系，让练为讲服务，使讲和练相辅相成，从而达到提高教学效率的目的呢？

一、新课前安排练习，使新旧知识完美对接

数学有较强的逻辑性、系统性、联系性，前后知识如果衔接不好，就会出现断层的现象，进而影响后续的数学学习。为此，在新旧知识衔接时，一定要给学生合理地安排练习，以起到承上启下的作用，为学生学习新知识打下坚实的基础，从而有效促进教学效率的提升 。

例如，在讲“归一”应用题中的复合应用题时，笔者就结合了之前的知识点，先安排了如下练习：（1）一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，做了多少套？（2）服装厂计划做660套衣服，已经做了75套，还剩多少套没做？（3）服装厂计划做660套衣服，已经做了75套，剩下的3天做完，平均每天做几套？等等。在随时变换已知条件和问题的同时，然后再出示例题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的3天做完，平均每天做多少套？通过这样的练习，学生既知道复合应用题是由几个相关联的简单应用题组成的，同时又能提高他们的解题能力，更让新旧知识很好地衔接，为后续数学知识的学习打好了坚实的基础。

二、课堂上合理安排练习，帮助学生深层次理解所学知识

课堂练习是学生掌握知识、形成技能的有效手段，是学生学习数学的重要环节。它对优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，起着重要的促进作用。课堂练习主要是为课堂教学服务的，教师通常以教学内容为主，并针对知识与能力要求安排一些有层次的习题，通过让学生做练习起到加深、巩固所学数学知识的目的，所以说练习题具有较强的指向性和目标性。而问题所涵盖的知识、涉及的己知未知的因素范围较广，不能局限于学科要求本身。另外，练习题属于一种常规训练，是面向全体学生的，在训练难度、技巧上应该是大多数学生能够接受的，具有大众性。教学时，教师要针对教材内容安排一些与课堂学习内容相关的、综合性强、难度较大的习题，让学生动脑、动口、动手，从而在提高学生分析问题的能力、开发学生智力的同时，达到预期的教学效果。

例如，教学完“利息”一节内容后，笔者就让学生跟着父母去银行实地调查，了解储蓄的种类，并用了解、调查到的信息，与自己所学的利息知识很好结合。如，“把400元人民币存入银行，年利率为2.5%，存期两年，到期后可以取出多少本金和利息？”让学生完成上述练习，不但能帮助学生掌握基本概念和理论，而且又能提高学生学习的热情，巩固了学生所学的有关利息的知识，同时还锻炼了学生的逻辑思维能力。

三、处理好巩固练习，加深学生对知识的理解

新课的内容总会有一些重点、难点，为了加强学生对这些重点、难点知识的巩固，加深学生对新知识的理解和掌握，教师就要处理好巩固练习。

例如，在给学生讲“组合图形的面积计算”时，笔者发现有一部分学生不能准确识别给出的组合图形。针对这种情况，笔者就让学生分割图形并进行判断，让他们在分割图形的过程中去发现这个图形是由哪几个基本图形组合而成的，然后再回想基本图形面积的计算方法，最后进行计算。学生掌握了组合图形面积的基本计算方法后，他們就会有意识地去认识其他的组合图形。如此，不但提高了学生学习图形的兴趣，而且能培养学生的思维能力，更能巩固所学的知识。

总之，课堂教学中处理好讲与练的关系，是提高数学课堂教学效率的一个重要途径。教师要结合教学内容，合理给学生安排练习，不但能使学生掌握重要的知识点，而且能开发学生的思维，提高学生的解题能力和技巧。

编辑：谢颖丽