学困生识字难的原因及对策

赵淑香

【关键词】 识字教学；学困生；原因；策略

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0078—01

识字是阅读和写作的基础，是1-2年级语文课的教学重点，识字教学直接关系学生后续能力的发展，具有重要意义。在识字教学方面有一个很突出的问题就是学生个体差异，从学生一入学就开始有所表现。随着识字量不断扩大，识字能力迅速提高，而学习有困难的学生（以下简称“学困生”），连最基本的识字要求都难以达到。

一、造成识字难的原因

1.学前教育差异。虽然小学一年级是学生学习生涯的一个起点，但是进入一年级的学生已经不是处于同一起跑線上了。他们跑得快与慢，有很大一部分取决于学前教育。人教版的第一册教材，拼音教学加上识字教学，学习任务相当繁重，如果没有任何学前教育基础，完成起来比较困难。有的学生在幼儿阶段就注重各方面能力的培养，一年级入学时就可以独立阅读注音读物，说明拼音已经熟练掌握，达到直呼音节；有的学生认识了大量的汉字，甚至达到500个以上；也有学生对学习一无所知，连a、o、e都分不清。落后一点的学生，拼读能力会影响其识字，拼音学不好，后面的识字学习就会困难，成绩上不去，成为学困生。

2.识字方式差异。儿童识字与成人识字不同，儿童识字根本不会像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构关系，而是把一个个汉字当成一个个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的，是一种“整体模式识别”。对图形敏感的学生在识字速度上会更有优势。

3.家庭环境差异。父母是学生的第一任老师。“昔孟母，择邻处。”几千年前的孟母就懂得：“近朱者赤，近墨者黑”，知道环境的重要性，更何况在我们科技飞速发展的今天。家庭环境是父母营造的第一环境，父母的气质特征、生活习惯，以及对学生的态度等形成的环境氛围，对学生的道德行为和性格的感染是一种无声的教育。如果家长能为学生创建一种民主平等、快乐有趣、宽松自主的家庭学习氛围，可以使家庭成员共同学习、共同分享学习成果，共同分享成功的喜悦。有的父母努力学习生活、工作所需的新思想、新知识、新技能、家教新理念，以求自身跟上飞速发展的时代节奏和有的放矢地教育孩子，同时又为孩子作出好榜样。在这样的氛围中，孩子学会了热爱生活，关心他人，并能善于与他人交往，培养出良好的个性。

二、学困生识字的策略

识字技术的心理探究就是要对学生识字的心理过程进行全方位的观察、了解和实验，在此基础上研究建立适合学生识字心理认知规律的集中快速识字技术方案，使学生在教师或家长的指导下，彻底解决识字难的问题。

1.汉字本身的特点使集中、快速识字成为可能。汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，音、形、义三者统一，表音表义能力强，字与字造型之间有很大的差异性，单字识别率很高。同时汉字具有神奇的组词能力，是一种字词分离的文字。将汉字的词汇拆开来看，很多字本身就是词。这样，学生们虽然只认识一些有限的“熟字”，但却可以像玩魔术一样地合成许多变化无穷的新字来，使得利用较少的时间，能够学到较多的生字。

2.儿童的生理特点是开展集中、快速识字的科学前提。从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，3岁左右儿童的大脑重达900-1000克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9/10。儿童时期是大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。紧紧抓住幼儿时期记忆力特别强、特别惊人的特点，让学生们尽快大量地识记常用汉字，这使集中、快速识字成为可能。中国延续多年的私塾教育法就是有意无意地利用了幼龄儿童易记易背的这一特点。

3.准确把握儿童的心理特点是正确开展集中、快速识字的钥匙。从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家长都有这个体会，只要让学生玩，他们就高兴，所以抓住这个特点让学生们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，就像让小孩无意中学话一样，不知不觉把字认识了。因此，要完成集中、快速识字任务，就要充分了解和掌握儿童的心理特点并在实施过程中正确地把握这一点。

总之，只要教师做个有心人，关注识字学困生，认真分析原因，积极寻求促进他们提高学习成效的方法，持之以恒，一定可以让语文识字学困生一点一点地进步，他们也会和其他学生一样，慢慢自信、优秀起来。

编辑：张慧敏