信息技术在中职农学教学中的应用

蒲晓蕊

【关键词】 职业教育；农学；信息化；应用

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0063—01

随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教学的各个方面，并与课堂教学完美地结合，成为教育改革发展的必然趋势和新的亮点，有效地提升了课堂教学的效益。作为传统优势学科的农学，应走在其他学科的前头，把教育信息化的理念更好地贯彻下来。在教学手段上，应摒弃传统的“一支粉笔一本书，洋洋洒洒一节课”、“在黑板上种水稻、栽果树”的教学方法，尽可能多地运用计算机进行多媒体教学，并建立农业网站和农学信息库，有效地构建现代教学环境，从而提高教学质量，促进中等职业学校教育教学的发展，为农学专业的教学服务。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、丰富教学资源，激发学生对农学的兴趣

信息技术为课堂教学提供了丰富的资源，通过各种资源的整合，能为高效课堂打下坚实的基础。在信息化技术手段的支撑下，打破了传统的、单一的教学模式，有利于学生兴趣的激发，有利于更快、更好地完成教学目标。在教学中，教师可以利用相关软件和多媒体工具，综合利用教学素材，编写内容丰富的多媒体课件，形象地展现教学中的重难点知识，或用图表、动画等形式展现理论模型，加深学生的理解。将多媒体技术运用到农学教学中，可以把农学中抽象的内容形象化，可以把学生难以理解的抽象概念、生理现象和实践操作等，在屏幕上演示、模拟，让这些现象更生动地展现出来，使学生更好地认识农业发展的规律，充分激发他们的学习兴趣和求知欲望。

二、深入挖掘网络资源，拓展课堂教学模式

网络世界存在大量关于农业的相关知识和信息，教师可以把这些信息整合到教学中，对教材内容进行扩充，以拓展和延伸学生的知识技能。深入挖掘网络资源，灵活开展任务型教学，不仅能发挥学生的主体作用，而且能顺利实现教学目标。把课堂和网络进行对接，一方面使学生接触的知识增多了，另一方面，能让教师有更大的选择余地，不在拘泥于教材设置，去挑选更优质的教学资源。另外，网络世界包罗万象，学生可以根据自己的喜好去扩充自己的知识结构，同时，这样自主化的学习方式，也能激发学生的学习兴趣，有利于学生的个性化发展。实践证明，这种课堂教学方式有效提高了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，自主學习意识得到显著强化，取得了预期的良好教学效果。

三、便于层次化教学，培养学生的职业能力

在实际教学中，我们都知道，每一个学生都具有各自的特点，这就要求教师不能“一视同仁”，要兼顾这些特点，进行层次化教学。信息化教学手段在教学中的应用，有利于层次化教学的顺利开展。中职生在兴趣爱好、性格特征、认知能力等方面都存在较大的差异。因此，对中职生的教学要坚持因材施教，层次化教学，挖掘学生的潜力。信息化的引入为学生提供了多元化学习资源，为个别辅导提供了有利的条件。学生能够利用丰富的网络教学资源进行自主学习，根据自身情况合理选择学习难度和进度，并能够在相关平台上实现与老师的及时互动、交流。在此过程中，学生自主学习能力、独立思考能力和解决问题的能力都能得到有效培养和提高，能够实现不同层次学生的共同进步与成长。

四、理论联系实际，实施实践教学

农学专业是一门应用性很强的学科，实践教学是本专业课程的重要组成部分。随着社会的快速发展和科学技术创新步伐的不断加快，农学专业对学生的科学思维和创造性的培养提出更高的要求，而实践教学则是提高学生的实践技能、启发学生科学思维和丰富创造力的重要手段。为此，农学专业课程设计应紧紧围绕当地经济发展状况，结合当地农业产业结构状况，通过科学的岗位能力分析，按季节和作物生长发育规律组合各技能模块。但是，农学专业不同于一般的课程，不仅具有理论与实践并重的特点，而且具有相当强的季节性。当自然条件受限的时候，就在一定程度上制约了农业实践活动。另外，开设农学专业的价值就在于它的实用性，但现在的教材系统知识讲得过多，本地生产实践联系的内容很少，不能满足当地农业生产的需要，学生也没有学习的积极性。而信息化教学的引入，就能打破农学教育的这种局限性，让教学克服时空的限制，方便学生学习。为此，教师在教学设计时，可以把一些农业专业技术人员的操作讲解视频展示给学生，这样就弥补了教材理论性过强的缺憾，同时还为实践教学带来便利，为学生真正的实践环节节约了时间。而有能力和条件的学校和老师，还可以借助信息技术的便利性，立足当地的生产实际，开发适合当地的校本教材，这样既能满足当地生产实际，又能激发学生学习的积极性。

编辑：郭裕嘉