中学化学微课设计与应用反思

朱文敏

【关键词】 化学教学；微课；设计；应用

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0061—01

一、中学化学教学中微课的设计

1. 微课内容的选择。在初中化学教学中我们发现，不是所有的教学内容都是适合微课设计要求的，微课内容要少，重点突出，时间控制在5～8分钟，所有内容比较繁杂，重点又不太突出的教学内容就不适合微课的设计，对学生来说也不适应，如果免强为之，可能会造成学生对微课的错误认识，影响学生的学习兴趣。

2. 微课的教學目标。微课的教学和课堂教学一样，要有它的目的性、内容性，如果没有目的地设计内容，进行录制，是达不到想要的效果的。所以，在微课设计中，一定要先分析教材，确定要让学生通过微课学到什么，通过什么样的设计和起始，可以让学生达到最好的学习效果。在设计时老师一定要注意突出重点、难点和核心部分，让学生学到他们想学的东西，掌握知识的要点。

3. 微课问题的设计。问题是教学的灵魂，也是学生学习的核心。对微课问题的设计，我们一定要根据它的特点，紧紧围绕知识点，设计一些有价值的问题，激发学生的求知欲，让学生通过对问题的探究，能够提高对学科知识的认识，并掌握学习中的难点、重点，抓住教学内容的核心，提高自己的化学知识素养。

二、中学化学教学中微课的应用

1. 用微课提供有效、安全的实验教学。众所周知，化学实验本就存在着一定的危险性，如，在实验中发生爆炸、实验过程中吸进有毒气体、在实验中皮肤被腐蚀掉等等，都是化学实验中很常见的潜在危险。例如，要对我们周围的空气质量探究时，大家知道这种探究实验要用赤磷对空气的成分进行检测，但赤磷燃烧后产生的P2O5为酸性氧化物，有轻强的腐蚀性，会通过呼吸、触摸，使我们的气官和皮肤受到腐蚀。所以，像这种实验老师不可能直接在教室里进行。那么，如果我们在教学前早就准备了微课视频的实验过程，学生就会在没有任何危险的情况下，直观、生动观察到实验现象，老师完成了教学任务，学生也能完成学习任务，且避免了对空气的污染。

2. 用微课具体、生动地呈现教学内容，突破教学难点。在化学教学中有一些微观的、抽象的教学内容，老师是用语言无法讲明白，说清楚的，即使通过板书的一再描述和画图提示，也达不到理想的教学目的。有了微课这个教学方式，一切问题就迎刃而解了。因为微课通过它自身的特点，可以轻易解决这些问题，让微观的、抽象的化学知识，具体、直观、生动地呈现在学生面前。例如，在学习水分子变化的知识点中，老师就可以把微粒观概念设计为教学难点，引导学生通过微观对化学反应的过程进行理解等等，但是无论老师多么努力想讲清楚，可是由于客观条件限制，还是达不到理想的教学效果。但是，利用微课动画进行教学，学生就可以形象、直观地看到在直流电的作用下，水分子是怎么样破裂成氢原子、氧原子等等，突破了教学难点，收到良好的教学效果。

三、中学化学教学中微课应用的反思

微课虽然在教学中尽显它的优势，能把一些化学知识中微观的，抽象的、深奥的知识点以它独特的呈现方式，形象、直观、生动地展现在学生面前，突出学生理解的障碍，让学生很好地掌握和理解难点、重点，提高学习质量。但是，也正因为它内容少、时间短等特点，依旧不能完全代替课堂教学。首先，一些安全的实验还是要在教学中实实在在地展开，这样不但能让学生亲自参加，动手动脑进行实验，而且还能增加学生对化学知识的感知和认识。其次，学生动手实验的过程，也是他们探究的过程，是构成他们化学思想的主要途径，不可忽视或被完全代替。第三，虽然微课可以用一种全新的方式给学生展现一些化学的基本观念、基本知识等，但是有些内容还是要通过老师的课堂讲解学生才能理解和掌握。所以，微课只是教学方式的一种，不能全部代替课堂教学，要有选择地应用，才能实现微课的价值和作用。

总之，作为初中化学老师，要在工作中不断提高自己的专业素养，在教学中根据教学内容，从学生实际情况入手，恰当设计微课内容，合理运用微课，彰显微课的优点，帮助学生理解难点、重点知识，使微课实现它真正的教学价值，教学作用，从而，推动中学化学课堂教学的进步和发展。

（注：此文是甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《高中化学微课设计及应用效果研究》课题（课题批准号：GS【2016】GHB0008）系列论文）

编辑：张 昀