小学语文写字教学策略探微

满小红

【关键词】 小学语文；写字；姿势；练习

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2017）19—0095—01

汉字是我国文化精髓的载体，提高小学生的写字水平，不仅能够让小学生通过写字体会到汉字的美感，同时也能够为小学生今后的社交、工作等奠定良好的基础。因此，加强小学生写字练习具有重要的现实意义。下面，笔者从实际教学出发，就写字教学策略谈一下自己的认识。

一、调动学生写字热情

调动小学生写字的积极性，是提升小学语文写字课堂教学效果的重要途径之一。因此，教师应首先将汉字的结构知识进行讲解，如左右结构、上下结构等，从而能够让小学生通过汉字认识到我国文字之美，了解到我国汉字当中所蕴含的深意。如，笔者在对“信”字进行讲解的过程中，会将其解释为“言出必行之人”，这就让小学生能够对该字的笔画写法进行掌握的同时，也能够实现小学生的道德教育。讲解名人练字时的趣事，也是笔者常用的教学方法之一。例如，笔者在课堂教学的过程中，会将王羲之年幼时练习书法的故事进行讲解，包括对“墨池”形成过程的讲解等，使得小学生能够感受到古代书法家刻苦练字的精神。此外，笔者在教学当中，也会将班级内的小学生进行分组，以组为单位进行书法比赛，并以奖励的方式鼓励小学生参与其中。

二、保障学生写字姿势正确

俗语有云：“字如其人”。作为小学语文教师，在教授小学生正确写字方法之前，首先应对小学生的书写姿势进行纠正。根据笔者的教学经验，掌握正确的写字方法，能够使得小学生更加容易掌握写好字的技巧，起到事半功倍的效果，并能降低疲劳程度。笔者认为，正确的写字方法应为：身体摆正、两眼平视、手臂平齐、两脚微分等。对于小学生而言，在其拿笔之时，手腕都会不同程度地出现僵硬的情况，其手指夹笔的灵活程度较差。此时，其正确的握笔姿势应为拇指、食指以及中指第一节关节进行夹笔。

三、发挥教师引导作用

想要提高小学生的写字水平，教师应指导小学生对基本的笔画进行掌握。例如，在对点进行练习时，应指导小学生在落笔之时力道稍轻，之后稍用力下按并回笔，这就完成了一个点的笔画书写。在实际教学的过程中，笔者通过仔细观察发现，部分小学生在日常做作业时与练字之时的执笔姿势、汉字写法等均有不同程度的差异。这就说明小学生对写字的方法没有熟练地掌握，教师的指导作用也并未完全体现出来。因此，这就需要小学语文教师在开展写字课堂教学活动时，应指导小学生掌握先观察、再书写的规律，配合汉字的正确朗读，提高小学生对该汉字的印象。例如，在讲解左右结构的汉字写法时，笔者通常会以几个结构类型的汉字为教学例子，要求小学生对这一类汉字的特点进行观察，从而能够通过这几个文字的写法教学，分辨近体字的不同笔划。

四、合理安排写字练习量

在小学语文写字练习课堂上，当教师对汉字的写法进行讲解之后，学生需要进行一定量的练习，从而对汉字的写法进行巩固。然而，小学语文教师在安排汉字书写练习时，应提高练习的针对性，不应单独追求练习量的增加，而是应根据小学生对汉字书写方法的掌握情况，合理地安排书法练习的内容与练习量。例如，笔者对汉字书写练习作业进行安排时，对于写法掌握较为娴熟的小学生，笔者通常会要求其进行少量的当堂练习，并指导其自行对稍复杂汉字的写法进行揣摩；而对于汉字写法掌握不甚牢固的小学生而言，笔者在安排练习时，会让学生增加基本笔画练习量，使其书写基础得到一定的提升。

五、提升写字乐趣

小学语文教师在开展写字教学活动时，应根据小学生的学习特点以及性格特点，除了合理选择教学方法之外，还应对教学语言进行修饰，使得小学生能够从教师的教学语言当中体会到写字教学的乐趣。例如，在实际教学的过程中，笔者首先会将“人”字的写法进行教授。然而，在教学当中笔者发现，多数小学生对“捺”这一笔画的写法掌握通常不太牢固，且其书写难度相对较大。笔者在教学期间，对“捺”的书写以生活中的一个实物进行比喻，就如滑梯一样。小学生平时所玩耍的滑梯，在第一阶段通常较为平滑，第二阶段的斜度较大，而第三阶段又恢复平滑。教师用类似这样的教学语言进行汉字写法教学，不仅能够提高课堂教学的趣味性，还能够降低小学生写字的掌握难度。

总而言之，加强小学生写字课堂的教学效果，不仅能够让小学生从写字当中体会到我国文化的魅力，了解其中蕴含的深意，而且还能够为其今后的发展奠定基础。

编辑：张慧敏