小学英语游戏教学存在的问题及对策

张建利

【关键词】 小学英语；游戏教学；问题；措施

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0082—01

利用游戏教学，需要以教学内容为素材，设计出假想的情境，游戏教学的构成部分就是游戏形式和教学内容，教学任务在游戏活动中主要以隐藏的方式进行。在小学英语课堂教学中开展游戏教学，可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的习惯。因此游戏教学在小学英语当中得到更好的应用是非常重要的。

一、小学英语游戏教学的常见问题

1.为了游戏而游戏。例如在“抢椅子”的游戏案例当中，以传统游戏“抢椅子”为基础，没有抢到椅子的学生需要读新学的英语单词。利用这个游戏的主要的目的就是为了复习新学的单词。但是在游戏过程中，学生过于关注音乐的停放时间，而读单词只是被罚下场的学生进行，属于机械的练习，其他的学生也没有集中注意力去关注这个学生是否读的正确。那么这个游戏开展的意义就并不大，只是让学生去简单的玩个游戏，来活跃课堂气氛。

2.游戏当中利用的语言是非常有限的。在设计英语游戏的过程中，主要目的是为了学习某个单词和句型，因此在游戏当中，需要围绕学习的句型设计游戏。但是这种游戏只是反复操练语言点，空有一个游戏的外壳。例如在学习“Where are you？ Im here.”设计的捉迷藏的游戏中，让寻找的学生询问“Where are you？”而躲起来的学生要回答“Im here”，这样就不用说其他的话。运用这种游戏，练习的语言是非常有限的，并缺乏真实的语言交流，只是一种语言操练。

3.材料分配不够均匀。在游戲进行的过程中，因为没有均匀的分配材料，相关的规则也不够明确，这样游戏过程中就会出现时空的状态。例如教师利用各种水果和食物以及饮料作为实物，组织购物活动，主要练习的对话就是“May I help you？”“Id like…”，但是游戏在开始时，孩子开始吃水果，喝饮料，这样整个秩序就乱了。这主要是因为材料分配的不够平等，再加上教师没有明确游戏的规则，造成场面失控，无法正常开展游戏。

二、小学英语游戏教学开展的措施

1.增加游戏活动的实效性。培养学生英语学习的兴趣是非常重要的，课堂上利用英语教学互动，可以增加游戏的趣味性，让学生主动参与到各项活动当中。教师在安排教学游戏的过程中，需要具有竞争力，让学生可以在游戏的过程中掌握知识，形成积极向上的气氛。例如进行Chinese Whisper游戏比赛的时候，主要是查看哪个小组可以传得又快又正确。小学英语教学的趣味性，可以调节课堂气氛，更重要的是需要让学生把握语言知识，学会语言技能。教师需要结合教学内容，针对性地设计教学游戏，可以有效地学习和运用语言知识。例如学习What can you see in the picture…？I can see…的时候，可以利用瞬时闪动的图片，让学生对不同的图画进行记忆，并让学生进行抢答，以巩固句型。

2.设置的游戏活动要具有创造性。教材内容和游戏活动需要灵活的运用，转化为静态的书本知识，使其成为游戏活动。在学习有关颜色的单词的时候，教师可以设计一个彩色的转盘。让一个学生上台背对转盘并转动转盘，提问“What colour is it？”让学生猜测所指的颜色，学生在不断变换颜色单词的过程中，就会对新知识加以巩固。

3.游戏活动要具备多样性。学生如果经常玩同一个游戏，也会逐渐失去兴趣，教师运用的游戏要具备多样性和创造性，使学生的好奇心和新鲜感得到满足。例如在学习介词的时候，可以设计出这样的游戏：给学生进行分组，并让小组成员说出铅笔的具体位置，这就需要学生集中注意力关注铅笔变换的位置。当学生进入到实际状态当中，将铅笔的位置进行迅速的转变。在下一次活动的时候，可以将铅笔藏在手中，假装放在某处，让学生进行猜测“Where is the pencil？ Please guess.”将游戏的形式和方法不断的转变，从而让学生感受到挑战，保持注意力，提高参与的兴趣。

教师在开展游戏教学的过程中，游戏需要具备渐进性特点，学习顺序要做到从难到易。例如在学习各个水果名称的时候，可以让学生首先观看水果单词图片，逐渐扩大语言的实际输入量，将学生的各个器官充分调动起来，训练学生的听、说、读、写等技能，使之得到有效的提升。总之，在小学英语教学过程中，将教学优势进行充分的利用，设计出各种相关的游戏活动，可以让学生广泛参与进来，参与到教学过程当中，让学生可以在游戏当中学习，并形成正确的学习方法，养成良好的学习习惯，促进我国素质教育更好的发展。编辑：赵玉梅