对初中数学作业设计的思考

王俊杰

【关键词】 数学教学；作业；设计

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0054—01

作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课题研究的重要内容之一。设计个性化的作业，我们的意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极地完成作业。个性化的作业能引发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”，从而享受作业带来的成功与快乐。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学作业的设计。

一、作业要指引学生探索，使学生在合作探究中获取知识

完成数学作业是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流。这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，教师要根据教学内容的特点、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，和学生一起设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式。

二、作业要利于学生自主完成，为学生提供独立思考和实践操作的机会

学生是学习的主人，在作业的设计中充分体现学生的主体地位，要给学生提供自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。教师要引导学生设计具有层次性的练习，如，基本题（参照例题编写），变化题（变换条件，增加难度），开放、實践题（动手做，动脑想）。并建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。实践证明，自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生创造能力奠定基础。

三、作业要多设计生活性的实际问题，让学生发现生活中处处有数学

数学离不开生活，生活是数学知识产生的背景，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，笔者认为，在布置作业时，要多设计生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值所在。

四、精心设计当堂作业，将学习、反馈、评价有效结合起来

当堂作业有利于提高课堂教学效率，便于及时反馈。学生完成作业的质量，是教师课堂教学的重要依据。因为要给学生留出必要的时间当堂完成作业，所以，用以传授新知识、完成达标练习的时间就需要特别珍惜。时间紧，还必须完成任务，怎么办？这就逼着教师去提高教学效率，围绕如何提高教学效率尽可能地充分准备。当堂达标教学注重学习者的自主建构、自主探索、自主发现，并将这种自主学习与问题研究性学习结合起来。这样，有利于教师和学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。教师要尽可能多地设计当堂作业，落实学生评价标准的多元化，这也是教师研究该课题的重要依据。同时，作业理念和设计要不断更新，采取灵活多样的方式，促进学生保持学习的积极性。对数学作业仍然不感兴趣的学生，要观察他们的学习和生活，分析他们学习情趣不高的原因，并适当采取个例研究的方式，制订相应的激励措施。

五、要采取多元化的评价方法，提高学生完成作业的积极性

在批改作业时可以加上一些批改符号，如将错误的地方圈出来，提示学生再考虑一下这一步，或者打上个“？”，表示这个地方似乎不太正确，再仔细考虑一下。也可以在作业批改中加上一些评价语言，如“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！”、“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！”、“计算再仔细一些好吗？”等等。还要鼓励学生设个改错本，学生错题录可在校园网发表，也可在家校QQ群交流，还可在学校图书室收藏。这样，评价做到直观、有趣，做到人文、生动。不仅会激发学生作业的积极性，更会调动起他们思索、探究的激情。

（注：本文系甘肃省省级课题《初中数学课堂学生发展性评价策略研究》的阶段性研究成果）

编辑：谢颖丽