作文教学中学生人文精神的培养

谢红

【关键词】 作文教学；人文精神；关注社会；阅读；实践；评价

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0050—01

《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，由于种种原因，语文课程的多重功能尚未得到充分发挥，主要弊病是忽视学生人文素养的培养和人文精神的发展。培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的之一。写作作为高度综合的语文活动，它不仅体现了学生的语言表达能力，更显示了学生内在的精神和独特的个性差异，它折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣和个性特征。因此，在课程改革的实践中，教师应注重在作文教学中培养学生的人文精神，从细微之处关爱每一位学生的成长，使学生的写作能力和思想发展实现双赢。

一、关注社会热点，引发人文思考

首先，引导学生关注热点焦点，关注时事动态。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。其次，引导学生评论大众话题，引发人文思考。教学中，经常引入一些热门话题，让学生评论思考，培养他们的探索精神，久而久之，学生就会把“忧患意识”、“危机意识”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潜移默化中就增加了人文精神的含量。

二、阅读名著名篇，吸纳人文精华

首先，指导学生诵读古典诗词，体会诗人忧国忧民、追求自由、乐观豁达的人生哲理与人文精神，使学生在诵读中受到情感的教育、道德的教化，不断提升自我品位。其次，在阅读中学习人文精神。如，在教孟子的《生于忧患 死于安乐》一文时，要求学生补写出生活中的具体事例，即为中心论点补充论据，让他们深刻地认识生活中的道理。

除了语文教材外，笔者所在学校还编辑了校本教材，选文洋溢着时代气息，散发着生活芬芳，体现了人文关怀，从而使学生在阅读中拓宽了知识面，丰富了文化底蕴，提高了文学素养。“腹有诗书气自华”，语文教师有责任把学生培养成读书人，好读书、读好书、会读书，能够从经典名著中汲取营养，拥有属于自我的精神乐园，在文学的永久魅力中构筑永恒的精神家园。

三、开展实践活动，体察人文精神

通过语文实践活动，学生从中体察社会，体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身的发展。为了不让学生在写作时陷入“无病呻吟”的误区，笔者开展了不同形式的作文实践活动，即通过学生实践来进行写作训练，给学生以写作的大舞台和空间。我们的实践作文正是让学生高度张扬个性——思想的个性、情感的个性、体验的个性、语言的个性，在实践活动中用心观察、用心感受，体味、感悟细微之处的真善美。世事洞明皆学问，人情练达即文章。每一次活动就是一次生活的投入，一次视野的扩展，一种情感的体验，一段思想的磨砺，一次道德的自我完善。

四、改善作文评语，体现人文关怀

作文评语是师生间联系的最直接、最有效的渠道，是师生间多方面的反馈途径，是评价机制最具体的表现。另外，教师的评语风格也是学生了解教师的窗口，一般来说，学生喜欢带有人情味的评语，即商量的语气、关爱的语气、幽默的语气、睿智的语气，而不喜欢冷面孔的、教训人的、武断的、生硬的语调。当学生喜欢了教师的评语后，评语的作用就不仅仅是修改作文本身了，更重要的是增强教师的亲和力，由“亲其师”进而“信其道”。

一位曾獲诺贝尔物理奖的科学家说：“科学可以打开天堂之门，也可以打开地狱之门，究竟打开哪一扇门，则取决于人的人文素质。”人文精神的培养是一个长远的课题，它要求作文教学必须从应试的舞台中切实解放出来，多角度、多渠道地开拓作文教学的新局面，引导学生走近“人文”，真正撑起语文教学中人文教育的大旗。所以，教师要提升自己的人文素养，要勤于学习、善于学习，不断丰富自己的人文知识及专业知识，时时把培养人文素养作为语文教育最重要的目标来追求。只有这样，才能在作文教学中对学生进行润物细无声的人文精神教育。编辑：马德佳