教学实践中教师人文素养的主要体现

马维仁

【关键词】 人文素养；理解；尊重；宽容；赏识

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0023—01

现代教育理论的核心是主体性教育理论，这一理论强调学生在教学过程中主体性的体现。这就要求教师要树立全新的教学理念，提高人文素养、具备博大的人文情怀，充分发挥其榜样和引导作用。笔者认为教师的人文素养在教学实践中主要体现在四个方面。

一、理解学生

发挥学生的主体作用，首要是理解学生。理解学生就是站在学生的立场，进行换位思考，大多情况下教师应这样想，如果我是学生，我当如何。理解学生就是允许学生个别行为语言的叛逆和怪诞，准许学生对你的要求说不。面对学生的所谓“出格”，教师的责任不在于粗暴的制止、否定和讽刺，而在于及时、正确、合乎理情的引导。理解学生更要走进学生的内心，想其所想，思其所思，急其所急，手拉手与学生成为朋友，敞开胸怀，抛弃距离，彼此信任，相互倾听心声。教师理解学生的结果是学生的潜能得到自由的释放，使学生的学、思、知、行得以统一。只有这样，教师才能不偏离教育初衷，实现现代社会需求下的教育目的。

二、尊重学生

最大限度地关爱学生，其核心是尊重学生。尊重学生就是尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的选择。学生是具有独立思维的生命个体，所以他按自己的兴趣和爱好有选择权利，而不是被动接受知识的容器，因此，要尊重学生的天性。学生的天性就是无尽的好奇，贪玩的激情和丰富的想象，尊重了学生的天性，能使学生的智慧和能力得到自由的释放。尊重学生就要在教学的各个环节为他们留下适当的空间和时间 ，满足不同水平、不同特征学生的需求；尊重学生就是肯定学生的劳动成果（包括作业、课堂发言、发表见解、提出意见和建议等），只要是劳动就会有付出，付出不计大小，尤其对孩子而言，尊重了他们的劳动成果就是尊重了他们的人格，维护了他们的尊严；尊重学生，就要师生平等共处，这样，教师既能营造和谐、融洽、愉快的学习气氛和良好的育人环境，又能提供更趋完美的学习生活空间，为培养学生健全的人格奠定良好的基础。尊重学生的个体差异，尊重他们的选择，就是关爱了生命本身，当我们在教育过程中有形或无形遵循并实践了这一目标的时候，我们的教育就是成功的。

尊重学生就是教育成功的一半。尊重了学生的情感时，他们会从自我出发去感知和体验。教师要学会聆听学生的心声，心为身之源，声为心之形，心声从内到外反映一个学生具体的情感、态度和价值观。因此，有人说：尊重学生的人格，可以使学生高尚，尊重学生的选择，可以培养学生的自信，使他们更多成功的机会，尊重学生的个体差异，可以使学生从自身实际出发，找到适合自身特征的学习生活的方式。

三、宽容学生

宽容就是维护学生的自尊，宽容是给学生反思自己行为言论的时间和悔改的余地，宽容是关爱生命本身，其魅力在于它可以改变人的思想，使人的灵魂得以重生。宽容沟通了人与人之间的情感，增添人与人之间的期望和信赖。宽容能培养学生的良知，更能萌发孩子热爱人、热爱生命的积极态度。孔子也说：“人不知而不愠，不亦君子乎！” 宽容的魅力无穷，宽容使人格高尚。教师心平如水的胸怀，冰释孩子学习生活中的不快，使学生身心轻松，心底愉快。

四、赏识学生

赏识教育是生命的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求是渴望得到赏识、尊重、理解。这种源于爱的渴望，是精神生命的本质。每个学生都希望得到教师的赏识而不是抱怨和冷漠。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，目的是在赏识中塑造人格的完整和心态的正常。而现代教育新理念的出发点更是要塑造学生健全人格和良好心态，而赏识能让学生的生命状态得以舒展，让每个学生的潜能得以发挥，所有赏识都要承认差异，允许失敗。赏识的焦点在于家长、教师、学生，三维一体的结合和生命状态的和谐。赏识是用他人的热情刺激学生的兴趣，使之产生学习的动机和需要，增强学习的信心和勇气，使学生内在的潜能最大限度的迸发，使学生经常保持积极向上的精神状态，从而让他们快乐地学习，健康地成长。

总之，理解给学生以自信，宽容使学生的灵魂重生，尊重给学生以尊严，赏识给学生以更多成功机会。教师只有树立现代教育新理念，不断提高的人文素养，具备博大的人文情怀，才能正真构建和谐的师生关系，激发学生的发展潜能，帮助学生树立正确的人生观、价值观，造就学生健康的人生。

编辑：蔡扬宗