柳永《八声甘州》教学实录

赵洁

一、联系导入，初释词义

师：同学们，我们在一千多年前的汴河岸边，遇到了落魄的才子词人柳永。当时，迫于生计、离京南下的他，演绎了一曲关于别离的千古绝唱《雨霖铃》；离京之后，久居异乡，他又会产生哪些感慨呢？今天，我们就一起来学习柳永的另一名篇《八声甘州》（PPT显示题目），进一步了解其人其情。

首先检查预习，看PPT，读准并解释下列字词（PPT显示）：

红衰翠减 苒苒物华休 归思

淹留 颙望 邈 争 恁

【师生问答总结】

红，花；翠，叶子。借代手法。李清照有一句诗：“知否知否，应是绿肥红瘦。”杜牧《江南春绝句》也有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

苒苒，渐渐地。物华休：美好的景致不复存在。休，衰败。

归思（sì），思绪。

淹留，长久地停留，同义复用。《离骚》云“日月忽其不淹兮”，停留。《红楼梦》林黛玉作诗《唐多令》：“嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。”

颙望，抬头凝视。

邈，渺远的样子。

争知我，怎么知道我。

恁（nèn），如此。

二、初读诗词：诵读评价，整体把握

师：语文是强调诵读的学科，汉字本身具有音律美，词在古代又是配乐演唱的内容，接下来，我们就借助朗读，初步品味诗词的节奏、内容和情感。期待大家（PPT显示）：读准字音，读通词义，把握节奏。

[学生齐读。]

师：请我们班的一位朗诵爱好者评价一下，大家推荐一位，好不好？

[學生推荐。]

生：我们班女生较多，把柳永词的凄切、婉转处理得很好，但是我觉得整体节奏表现得不够好，有的重音不重。

师：你说了两方面内容。一个是情感，凄切、婉转；另一个是节奏感，有的重音不是特别清晰。那么，能否请你给大家示范一下呢？（生点头）这位同学给大家朗诵的时候，我还要再提一个要求：请大家专注地听，并且展开你的联想，尝试着描述你想象到的画面。（PPT显示：再读柳词，读懂内容，读出画面，读出感情）

[学生朗诵。节奏分明，情感充沛。获得同学的掌声。]

师：真的非常出色，抑扬顿挫，深情演绎！朗读，是我们进入诗词的一种自然方式。诵读之后，请同学们谈谈这首词写了什么内容。

生：上阕写了词人登高临远，看到了“关河冷落”“红衰翠减”的深秋景色，下阙情景交融，抒发了羁旅之苦、思乡之切。

生：这首词，写了柳永漂泊异乡的愁苦。上阕描绘日暮雨后的清秋，关河冷落、夕阳斜照的凄凉景色；下阕表达了词人身在他乡，思念佳人、期待还乡的愁绪。

三、细读上阕：字斟句酌，由言而文

师：接下来，让我们从更高层面来欣赏这首词。苏轼评价王维的诗，说他“诗中有画”。其实大多数的古诗词，都有画面。那么，你从哪一句中，感受到了怎样的画面？先看上阕。

生：我最喜欢的一句是“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”。这句通过“霜风”“关河”“残照”等意象，写出了一种凄凄惨惨、萧索悲凉的感受。

师：诗词鉴赏，首先能关注到意象，就是找到寄托词人情感的物象。我发现很多同学都喜欢这一句（不少学生点头）。大家特别厉害，几乎赶上大文豪苏轼了。苏东坡评价柳永，认为柳永的《八声甘州》中这三句最好，“不减唐人高处”，可以媲美唐代大诗人最好的诗句。

生：“残照当楼”，“当”，是“面对”的意思，把“楼”作为焦点，可以通过这一物象反映出“秋之为气也”的悲壮，显现了词人处在阔大天地间的孤独。

师：找得精准。注意到了动词“当”字，把“楼”变成了抒发感情的焦点。从写景到观照自身，人和景之间需要有一个情感的关联，就是“楼”，人在楼上，楼在景中。这一地点的选择，有一种“悲壮”。我读这幅画面的时候，会想到王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，大家说，什么样的感觉？

生：苍茫，壮观。

师：一种阔大的景象。那么这一句是不是也有相似的感受？

生：有。“关河冷落”，关河，就是江山。残阳映照出一个宏大的悲秋场面。

师：你的描述，也如诗词一样精练！

生：这一句，我想象的画面，是风雨交加的傍晚，长江和边关的高楼冷寂无声，只有一轮残日的余晖，映照着词人所在的高楼，整个色调都是黯淡凄凉的。

师：从色调入手赏析，很准确。如果把这三句绘成一幅画，大家还可以确定一下它的主色调吗？

生：以青色为主。

生：我觉得以暗红为主。

师：色调的选择都很妥帖。诗词赏析，要忠实词句理解，并在此基础上感受语言、揣摩语言、解读语言、赏析语言，然后形成画面，这是一种更高水平的鉴赏。请两位同学完成表格（写字板出示表格）。

[学生完成表格（如表1）。]

生：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。”漫天飘洒着大雨；潇潇，雨声；暮，黄昏的雨；“洒江天”，天地阔大，雨意弥漫；一番，每一场秋雨之后，就增加一份凄凉的感觉。作者心情也如这天气一样，很是凄凉。

师：诠释得很好，从时间到雨的声音、形态，都注意到了。

生：“一番洗清秋”，“洗”字带给人一种“骤雨初歇”之后，秋高气爽，天地间澄澈如洗的感觉。

生：洗，写出雨下得很急，“哗哗”一场大雨，雨后也非常清爽、干净。

师：这三句，作为全词起句，带给我们怎样的整体感受呢？

生：一个“对”字引出了词人柳永，写出了天地之大而个人渺小，为写登临远眺产生的悲凉奠定了基调。

师：总结得很好。同学们能从画面入手，更重要的是，能抓住关键的词句理解、分析，我们正是通过这样的方式，不断提高对文字的敏感度，透彻地理解诗词。

生：第一句描写秋天的雨，让我联想到李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，都是借助雨传递个人的情思。“对潇潇暮雨洒江天”，雨很大很急，下雨的时候天地都变了颜色；而李清照那句，则有丝丝缕缕点点滴滴的效果。李清照的愁，是一点一滴地凝聚，延绵不绝，越来越深重的；而柳永的愁，不仅浓重，更是宏大的痛苦，比如关乎人生、理想等。

师：你这种灵光一闪，我最喜欢了！你能借助自己的积淀，迁移、理解，这是更高的学习能力。（掌声）柳、李二人作为婉约词的最杰出代表，词风大有不同，同样是写雨、写愁，区别非常大。

生：我分析“是处红衰翠减，苒苒物华休”这一句，“红衰翠减”，是一种凋零景象。“是处”，到处，站在高楼之上，此时视角从眺望远方，变成俯视，作者站在高楼之上，俯察自然万物。此时万物，是萧瑟的、衰败的，可见作者内心的愁苦也如这景色一样凄凉、杂乱！

生：“苒苒”，相对阔大的天地，不是很快，但又不可阻挡；可以是风景，更可以是飞逝的时光。

师：词人寓情于景，你们诠释得很到位，很有深度。

生：“惟有长江水，无语东流。”作者的愁苦，和江水一样无穷无尽，又饱含壮阔中的凄凉。这一句还传达出了一种哲理意味，有的事物容易消逝，但还有一些事物永不消失，表现了短暂与永恒、飘零与永在的对比，又像李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”一样，有多重含义。

师：好的诗词，在情感之上还能寄托哲思，引发我们对自然、生命、人生的体悟和思考。这样的句子还有，比如“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”。

生：还有《登高》，杜甫面对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的景象，对个人命运产生了悲叹。

生：苏东坡直接慨叹，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

师：世间万物，有很多是永恒的，而我们人类的生命从来短暂。自然的永恒和壮美之中，往往映照出生命个体的感伤和孤独。

生：我也喜欢上阕的最后一句。这一句还有两个特点，一个是以景作结，江水壮阔深远，与“红衰翠减”的柔美凄凉形成了对比。另一个是情景交融，以“无语”来写江水流逝，有丰富的词人情感投射。

师：新的角度，分析得很透彻。既能发现意象与之前不同，又能抓住“无语”这个情感词，感受作者在阔大的景象之中蕴含的苦闷、惆怅等。我们不妨从写景的视角，看看上阕画面之间，有什么逻辑关系？

生：先登高望远，从远处、高处落笔，再将视角转向低处、近处，很有层次感。

师：层层铺叙，先仰视后俯视。

生：开头两句，以“对”字总起，写暮秋傍晚的雨景。接下来三句以“渐”字开始，具体写雨后暮景，再写“是处红衰翠减”，视野从远处收回；到“惟有长江水”，又有视野放出去的感觉。

师：由远及近，其实也有对比。

四、研读下阕：构建画面，串接拓展

师：柳永的确是写景高手，画面很有层次感，又有明确的聚焦点。这个聚焦点就是他自己（PPT显示：品读词人形象）。置身在阔大、苍茫、萧瑟、凄凉的景象中，接下来，词人又通过怎样的画面抒发感慨呢？请你向同学们描述这个画面，先自由朗读下阕。

[学生自由朗读。]

生：词人看到一只归舟从远处缓缓驶来。

生：不对。归舟不是词人看到的，而是他的想象，是佳人看到的。这船，也不是具体的某一只船。这一句，可见作者是站在江边，盼着有一天能够乘着船回到家乡。

生：还有误解。这一句是虚写，是词人想象心爱的女子在妆楼上翘首期盼自己归来。有一个词很关键，“想”，是作者的想象。（众生赞同）

师：看来大家都更赞同最后一种理解。词人本是自己登高远眺，思念佳人，却推己及人，写妆楼之上的佳人，想念身在异乡的词人。大家接触过这种写法吗？

生：韩少功的《我心归去》中，“我知道我对她们来说是多么重要，我是她们的快乐和依靠”，就是这种写法，让思念更迫切。

生：杜甫《月夜》中也有一句，“今夜鄜州月，闺中只独看”，写他的妻子对着月亮思念身在长安的诗人，其实是诗人思念妻子。

师：举例是一种好方法。

生：借助想象，写故乡的佳人，盼望词人归来。这不仅是词人想念佳人，可见佳人也想念词人，由单向思念转变为双向思念，情感更加委婉、深沉。

师：大家对词句的赏析，真是渐入佳境！这一句，还有什么值得玩味之处吗？

生：我从动词使用和细节描写的角度赏析。“望”“误”“识”，三个连贯的动词，勾画出佳人的动作，以及情感变化：盼歸的焦急，误认归舟的惊喜，以及发现误识后的失落。“误几回”这个细节，表达了深情的期盼。

师：理解很有见地。下阕还有画面吗？除了写佳人的画面，词人呢？

生：“争知我，倚阑干处，正恁凝愁。”词人倚栏远望，愁绪满怀。

师：词人由虚写转实写，反照自身，哀怜佳人怎知我此刻也在倚栏凝望！整首词中，词人创造了很多画面。请同学们结合各个画面的动作（动词）进行分析。

生：第一个是“对”，登临纵目，望尽天涯，面对着暮雨洒江天，面对着残照当楼，万千萧瑟之景色，都冲着“我”一个人而来了。

生：“渐”，是时间推进，挟裹着凛冽的秋风，逐渐弥漫到整个天地之间；此时，更有一抹残阳如血，当楼惨照，写出了萧条凄凉的意味。

师：词人明明已经登高临远，却偏又说“不忍”，该怎么理解？

生：“归思难收。”想家，害怕登高之后更无法抑制那种思念，但又忍不住登高望故乡。

生：“不忍”是正话反说，给人一唱三叹之感：不忍思乡，不忍佳人备受思念之苦，不忍去想自己的漂泊现状，其实作者深陷在这些情感之中。

师：想家就回去吧，词人又来了一句：“叹年来踪迹，何事苦淹留？”这一个“叹”字，让我不禁想到柳永的一生啊！（PPT显示柳永生平）

生：柳永一生仕途不得志，辗转各地做小官，勉强维持生计，不能衣锦还乡。

生：他出身仕宦家庭，有仕途理想，当这些都破灭以后，也难免迷茫，追问生命的意义。

师：这就和上阕时间流逝、万物凋零的意境相通了。

生：还有一个动作“倚阑干”，我觉得与“对”，与“当楼”，与“登高临远”，与“望”，与“叹”，与“想”，都有关联。

师：的确如此，词中登高远眺之景，皆为“倚阑干”时所见。柳永分明就是一个手段高明的导演，通过上下阕的写景抒情，选取阔大苍茫、萧瑟凄凉之景，又通过佳人对比，写活了一个羁旅异乡、愁苦悲慨的词人形象。

五、总结延伸，主题学习

师：梁衡在散文《读柳永》中说：“人各其志，人各其才，人各其时，人各其用，无大无小，贵贱无分……这就是为什么历史记住了秦皇汉武，也同样记住了柳永。”请大家课后阅读《读柳永》一文，并结合《鹤冲天》《望海潮》等，全面了解柳永其人其事。

读诗、读词最高的境界，莫过于穿越时空和作者相对而坐，听你弹上一曲《高山流水》。这节课即将结束，让我们尝试背诵全词，用声音演绎这首千古佳作：“对潇潇暮雨洒江天……”

[学生齐诵。]

（责任编辑：方龙云）