基于阅读视角的高校青年教师职业发展问题研究

毛静

摘要：阅读作为高校青年教师职业发展的提升策略常被忽略。高校青年教师阅读与其教育理念的成熟，课程资源的丰富，科研能力水平以及专业发展的提升都有密切的关系，阅读成为高校青年教师职业发展的一个重要决定因素。通过分析高校青年教师职业发展的特点、阅读分类、阅读困境，以期能从阅读的视角，帮助高校青年教师适应职业要求，提升高校内涵发展。

关键词：阅读；高校青年教师；问题研究

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.09.045

青年教师是高校教师队伍的中坚力量，他们素质的高低关系到高校发展的未来和人才培养的未来。教育部《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕10号）指出，要提升青年教师专业发展能力，造就青年学术英才和学科带头人，优化青年教师成长发展的制度环境，加强青年教师队伍建设的组织领导。随着我国新课程改革的进一步推进，对教师的专业素养提出了更高的要求和标准，教师的专业发展问题受到了政府、学校和学术界等不同层面的关注和思考，各种实现教师发展的方式和研究不断涌现。在高校中，对于刚入职的青年教师，面对职业发展中遇到的专业发展，科学研究等问题尤为突出，各种政策措施针对青年教师的成长层出不穷，然而，阅读作为青年教师职业发展的一种策略常常被忽略。这种自发主动追求进步的阅读行为，在不限地域、时空的优势下，对青年教师职业发展，举足轻重。

1高校青年教师职业发展的特点

青年教师进入教学岗位后，除开师范生，思想和意识在很长一段时间难以跟上角色的转换，在教学工作岗位上可能出现不适应的情况，所面临的教学工作、科研任务、学历深造、职称评定等，都是青年教师在这一时期的困惑。

1.1知识储备不够

在高等院校中，刚入职的青年教师，除开专业的师范生，绝大部分在大学期间未经过系统的教育学、心理学等训练，对高校教师资格证的考试，也都是应试型的学习，对教育教学的专业知识储备不够，难以掌握教育教学规律，对学生心理和教育引导，缺少对应的理论知识；另外，普遍而言，高校在大量的教学工作任务和各种迎检备检环境下，缺少对青年教师教育教学的理论培养，青年教师在繁重的工作压力下，时间匮乏，难以通过阅读吸收相应的知识，所以直接导致青年教师的知识储备不够的问题。

1.2教学经验教学资源的缺乏

从学生到教师，社会身份的转换，青年教师在教师职业发展规划上，必然有一个适应期。教师职业适应期是教师走上工作岗位，初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。高校青年教师的教学实践和经历匮乏，特别是非师范专业的硕士和博士，部分是本科学历，教学规范和教学手段对他们来讲，基本处于零阶段。教学资源上，教学资源分配和教学课时安排在高校中存在论资排辈情况，特别是高职院校，实训室和教学器材的使用非常紧张，好的教学资源，如教室、实训室等更多的是考虑高资历教师，对于青年教师的教学锻炼非常不利。

1.3生活工作的双重压力

教师的经济收入偏低一直是行业公认的事实，对于青年教师来讲，经济压力尤为突出，低职称低资历的情况下，收入明显不如高资历教师。步入社会的青年教师，一方面面对吃穿住行等方面的开支，一方面面临着学历提升，职称评定，科学研究、教学任务等压力，生活工作压力重大，难免出现青年教师工作抵触情绪和心理失衡现象。

2高校青年教师职业发展阅读困境

通过访谈和网络问卷调研，我们对高校青年教师群体进行了进一步的调查分析，不难发现，高校青年教师阅读情况不尽人意，总体情况有如下几点。

2.1阅读时间和阅读量偏少

青年教师面临着家庭、工作等多方面事务，可以自由支配的时间较少，繁重的教学压力和生活各方面的经济压力，使得青年教师从心理上产生阅读疲惫。没有阅读时间的保障，自然教师的阅读量也就偏低。步入社会，恋爱、买房等个人家庭事务挤占高校青年教师大部分的课余时间。刚入职，很大一部分精力和时间都用在了适应教育教学的过程中，无暇阅读和学习；另外，面對学校各种检查，需要准备和填写不必要的材料，学校管理上的漏洞使得青年教师更无暇阅读，造成不必要的疲惫和浪费。

2.2专业阅读和职业阅读偏少

时间上无法保障高校青年教师的阅读，在专业阅读和职业阅读上就更少了，现在绝大部分的阅读方式是时间碎片化的阅读，教师很难系统全面的阅读学习专业知识和职业发展知识，虽说时间碎片化的阅读，能带来广博的阅读效果，但对于高校青年教师而言，专业阅读和职业阅读是提升个人的一个重要路径。显然教师的时间碎片化阅读大都集中在一些通俗性、消遺性的内容上，不论是电子阅读还是纸本阅读，对教育类的阅读内容关注度还远远不够。文学艺术类的书目教师的阅读量明显高于教育学、教育心理学等教育类阅读量，通过微课、慕课、公开课等网络阅读学习专业知识的情况远不及购物网站、音乐影视、玄幻小说、娱乐游戏的访问情况。

2.3良好的阅读习惯没有形成

良好的阅读习惯对于人一生的读书生活都将产生深远的影响。高校青年教师如果养成良好的阅读习惯，对于个人在教学工作，科学研究等职业发展道路提供源源不断知识和智慧。然而很多青年教师的阅读缺乏主动性，阅读方式和阅读内容比较随意，阅读思想不够成熟，不能结合自身职业发展和自身目标制定相应的读书计划。读书笔记习惯鲜有，大部分教师在阅读时没有结合自己思考，对文章浅尝辄止。读书心得交流缺乏，没有通过知识分享的形式获得别人的读书知识，无法检阅和提升个人的阅读效果。整个阅读状况无计划，无思考，无笔记，无交流。

2.4阅读资源匮乏

高校青年教师的阅读资源，大部分是图书馆的纸本和电子资源，小部分是教师个人购买的资源，图书馆资源的多少，决定了教师阅读资源的多少。图书馆资源匮乏的情况存在于大部分的高校，特别是高职类高校，其电子资源和资本资源的储藏量远不及985、221等重点类高校。对于高校青年教师的阅读需求，大部分的学校没有专门的支持机制，对资源的购买大部分是基于学生的需求，特别是在纸本资源上，且纸本图书的馆藏资源有一定的时间滞后性，教师难以通过图书馆的纸本资源获取最新最前沿的专业知识。

3总结

高校青年教师，特别是非师范类青年教师，在生活压力和心理压力的双重困境下，其职业发展难免会收到营销，阅读时间和阅读量偏少、专业阅读和职业阅读偏少、良好的阅读习惯没有形成、阅读资源匮乏等阅读问题，需要每个学校高度重视。无论是学校的发展，还是学校青年教师的发展，重视阅读，创造良好的阅读环境，提升学校内涵发展的一个重要举措。

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