高职院校“影视后期特效与合成”课程建设规划与效果诊改

□ 冯春燕

“影视后期特效与合成”课程是高职院校广播影视节目制作专业的一门核心课程，它兼有软件的操作性和创意设计性，是创意和制作并重的一门课程。通过对毕业生和用人单位的调研，笔者发现高职类毕业生在工作中，主要从事以下几个方面的后期特效工作：专题片、纪录片等节目的片头片尾包装和内容包装、广告的创意制作和内容包装、综艺节目的片头片尾包装和花字幕等内容包装。用人单位不仅需要毕业生有特效包装能力，还需要他们有特效设计能力和创意审美能力。笔者根据多年的教学经验，结合用人单位的需求，从以下几个方面，对“影视后期特效与合成”课程进行建设和诊改。

一、课程在诊改前存在的问题

第一个问题是，在以往的授课中，“影视后期特效与合成”也设计了一些实训项目，但是这些实训项目在内容上比较简单，与真实的影视特效项目还存在很大的差距，缺乏以真实的实训项目的制作来培养学生的后期特效能力。第二问题是，教学团队的教师，普遍缺乏一线工作经验，所授内容与行业脱节，没有跟上当前影视特效行业的发展，像综艺节目中经常出现的花字幕，教学团队在课堂上都没有涉及。第三个问题是，学生满足于课堂内容的学习，在课外没有自学的习惯，也不会有意识地将所学知识应用到其他作品创作中。例如，可以在故事短片中运用影视特效来参与剧情的发展；为自己制作的演播室节目制作片花和片头片尾的包装。最后，课程只关注和强调学生对特效软件的掌握程度和特效包装能力，而忽略了对学生特效设计和创意能力的培养，导致学生创作的作品缺乏创意。

二、课程教学目标的调整

高职院校以就业为导向，以培养技能型人才为培养目标，从学生的就业和未来职业发展出发，教学团队重新修订了本课程的教学目标。针对学生普通缺乏特效创意能力的问题，在教学目标上，除了让学生熟练掌握特效软件AE的操作，具备后期特效和包装能力外，还着重强调培养他们的特效创意能力和特效设计能力。这些能力的培养，落实到教学内容中，就是增加特效原理的讲解和影视剧特效片段的赏析，并加强学生撰写创意策划书的能力。

三、课程教学内容的调整

在教学内容方面，教学团队摈弃了从前根据教材框架逐章讲授知识的传统做法。本着以“项目为载体、岗位能力为依据”的原则，把课程内容划分为4个课堂实训项目和1个课外实训，具体如下表所示：

基本技能模块有2个实训项目，主要在机房内完成，教师为教学主体，以课堂讲授为主，学生学习后期特效知识和技术，在课上跟随教师完成案例练习，在课下自主模仿完成类似的案例。

综合能力模块有2个实训项目，学生成为项目制作主体，学生按特长组成制作团队，完成项目分析、策划到设计制作的全过程，整个过程由教师进行辅助指导。这两个项目有详细的实训指导书，规定了创意策划书的书写规范、项目在拍摄和后期制作方面的各项技术要求。这两个项目不仅培养了学生自主完成特效作品的综合能力，还着重培养了学生的策划创意能力。

实践能力模块是将学生置于真实的工作环境中，完整真正的项目。校内外实践基地提供了大量的实践机会，学生可以根据自己的实际情况，选择参加校园电视台、各个教师工作室和校外实践基地，参与实际项目的策划、设计和制作。随着短视频的火爆，教师也鼓励学生自行申请公众号或者视频网站的账号，进行特效短视频的制作。

通过这四个实训项目的练习和校内外实践，学生在课程结束后，基本具备影视特效行业所需要的以下几种能力：抠像合成能力、运动追踪合成能力、画面修复和高级调色能力以及影视剧特效包装能力。这些能力的具备，使他们在就业市场处于优势地位。

四、教学方法的改进

课程改革后，将采用多种教学方法展开教学。主要有4种：1.案例讲解法，主要用于基础知识的讲解，授课教师会结合影视行业最新的特效案例来讲解软件的具体操作。2.任务驱动法，在每节课结束后，都给学生布置作业，让学生模拟影视剧中的特效镜头或者自行设计特效镜头。这种任务的设置会极大地提高学生课下自主学习的热情，同时培养他们的特效创意能力。3.在进行实训项目创作时，采用项目教学法，严格按照真实的工作流程来开展实训项目。为了保证实训项目的顺利进行，教师会制定详细的项目指导书，在指导书上，将每个实训项目划分为前期撰稿、中期制作和后期编辑三个阶段，并制定各个阶段的验收标准、制作时间表安排、教师的指导内容和指导方式、小组成员的任务安排以及每个阶段的成绩考核标准等。4.以赛促学法，实训项目“魔幻影视短剧”会让学生结合该学期举行的各类影像大赛来确定自己的剧本内容，在规定时间内完成作品的创作并投稿。让学生参加大赛，其实也是一种基于真实工作环境的项目制作，学生必须根据大赛的主题确定作品的类别和内容，然后在规定时间内完成作品的拍摄和后期制作，从艺术和技术两方面达到一个较高的水准。

五、评价方法的多样化

在成绩评定方面，不再单纯地以卷面考试成绩来判定学生的优劣，而是采用多种方式来考核学生的成绩。具体说来，学生的总成绩由以下几个部分构成：考勤（20%）+课堂表现（10%）+项目1（10%）+项目2（10%）+项目3（10%）+项目4（40%）六部分构成。而这六部分又各自有详细的评分标准，评分标准也是学生检验自己的作品是否符合要求的参照。同时，成绩评价体系还有加分补偿，例如，参加比赛获奖的作品可以获得加分补偿，为课程资源库提供特效素材、特效插件等资源也可以获得加分。以上六项使得课程的评价体系成为一个系统。系统的评价体系的建立，可以说极大地调动了学生创作的积极性，也规范了课堂纪律、课堂考勤和作业评价，促进了良好学风的形成。

六、教学资源库的建立

“影视后期特效与合成”这门课特别适合建立教学资源库，因为课程的大量知识都可以进行颗粒化的处理。课程进入诊改之后，教学团队开始着手建立教学资源库。教学资源库包括颗粒化的课堂案例演示、每个项目的实训指导书、课堂教学所需要的素材、各类后期软件的安装程序、常用的AE外挂插件、用于特效合成的各种二维和三维的特效素材、AE包装模板、音效素材、影视剧中的经典特效片段、往届学生的优秀作品以及课堂之外的拓展教学案例等等。教学资源库的建立可以方便学生进行课后的预习和复习，也为他们提供了大量的自学案例和特效素材，他们在结束这门课程后，依然可以利用资源库的各类资源进行后期特效的学习，这对于学生的可持续发展大有裨益。教学资源库的建设者既包括课程教学团队的教师，也包括学生，可以说动用全员的力量，会让资源库越来越壮大，从而实现可持续发展。

课程诊改后，学生的作品质量得到了明显的提升，针对师资缺乏行业经验的问题，教学团队将逐步选送教师深入行业进行顶岗实习，同时，聘请一线特效师担任课程的兼职教师，为教学团队和课堂教学注入新鲜的血液。随着影视特效行业的发展，教学团队也将继续深化课程改革，进一步提高教学质量。

1.李烨.从项目教学法看课程改革——高职《影视后期制作》课程改革探究[J].科技资讯,2009(31):154.

2.姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究,2009(04):66-70.