浅谈职业能力成长规律对制定高职数控技术专业人才培养方案的作用

金美花

（延边职业技术学院，吉林 延吉 133000）

当今世界，不论是技术水平、社会发展还是人文环境都发生了翻天覆地的变化，时代赋予这个世界的定义也不同。面对如此迅速发展的经济力量，所有的职业都在面临一定的挑战，也都在寻找一定的解决策略，但是所有的职业不论怎样变化，都在呈现着某些共同的发展规律，只有掌握了这些规律，才能有效的提高高职教育的课堂效率。在所有的技术服务领域，数控技术可以说是相当重要的，数控人才同样作为大国崛起最坚实后盾之一，这也生动表现出我国对于工业是相当的重视，所以通过职业能力成长规律制定高职数控人才的培养方案对整个高职教育甚至技术服务业都具有非常重要的指导意义。

1 在职业能力成长规律的影响下，高职数控教育的层次划分

高职数控教育不仅仅是一门学科，它的课程也不仅仅是为了满足社会岗位的需要，最重要的是可以通过这一学科探寻职业成长规律以及运用职业成长规律。人的职业成长遵循本耐和德莱福提出的发展规律:＂从初学者到专家＂，高职教育的目的就是将学生从较低的发展阶段带入较高的发展阶段，而在这一过程中，必须要找到合适的学习途径和学习方法，循序渐进的完成知识的积累。基于这一观点，将高职数控教育划分为四个层次。

（1）提供入门教育。这是最初的阶段，目的就是让学生了解他们所学职业的基本内容和基本工作形式，并且初步建立起职业认同感，即从职业选择到走向职业岗位的过渡。在这一阶段，学生们学习内容很日常，且具有周期性，学习的都是数控工作的基本内容，主要是想让学生们扎实基本功，学习借鉴标准化的工作流程，在这一过程中，学生必须严格遵守特定的课程教育内容，标准化的完成每一道工序，并且及时反思自己的不足。

（2）提供职业关联性教育。在这一层次中，职业能力成长规律要求帮助高职数控专业的学生了解复杂的机械设备、复杂的工作系统和多样的工作流程，掌握与数控技术相关联的教育知识，了解生产流程和设备运作，思考员工与员工之间的关系，掌握技术与劳动者之间的关系，获得一定的工作经验以及形成更加成熟的关于自己工作的认知。这一过程的特点就是数控专业的学生需要完成的工作的难度加大，运用专业规律解决问题的次数增多，需要独立制定计划方案的机会增加，控制工作质量的权利加大，与他人合作的机会增多，对自己工作的反思内容更加深刻。

（3）提供职业功能性教育。通过前两个层次的分析，高职数控专业的学生已经不再是初出茅庐什么都不懂得孩子，他们已经成长为具有一定知识水平，能够熟练操作简单工作流程的社会储备人才，然而这还远远不够，因为他们面对的是已经存在在工作规律内的工作内容，因此第三个层次就是要培养数控技术人才面对复杂工作即不在规律内的，需要学生们进行探索发现的工作，成长为初步的专业人员并且具有较高的责任感。他们需要根据已经学过的知识拓展实践内容，按照自己的标准、流程独立完成任务，具有一定的质量效益和责任感。在这一过程中，可以进行教学的课程有功能分析、单件产品制造以及投诉处理等。

（4）提供系统化的专业教育。这一过程的学习主要是让学生提高心理素质去处理不同的任务以及突发状况，建立起属于自己的工作流程，并且可以根据所学知识，取长补短，建立起工作与实践的关系，不断提高自己的专业技能以及一定的领导能力。所以到了这一层次，就能够基本上完成从学者到实践专家的转变。这一层次的提高是一个漫长的实践过程，需要每一个学者都能脚踏实地实践并且有高度的敬业精神。本层次最重要的学习任务就是诊断复杂工程并提出解决方案，规划数控技术项目研究，学生需要去自己设置问题情境和解决方法，甚至开始着手设计数控机床的操作模式，这样一来，学生就具备了一定的反思和创新能力。

2 在培养高职数控技术人才上仍需要解决的问题

数控技术专业课程必须要通过通识能力平台、专业通用能力平台和专业特殊能力平台三个平台合作构成。那就需要在课程设置上始终保持学生们的主导地位，实训与企业系统训练相结合，除此之外，还要建设完善实训基地，将车间布局与企业功能相结合，真正做到将学生置于真实的之夜环境中去。另外，师资力量建设也是必不可少的，在聘请教师方面，学校要聘请素质优秀的专业教师并对他们进行实践训练。