基于职业成长规律提炼数控技术专业的典型工作任务

白 刚

（延边职业技术学院，吉林 延吉 133000）

典型工作任务起源于德国的技术教育领域，主要指在具体的工作领域，通过设计典型工作任务，整合工作内容和工作方式，从实践角度创新工作思路，实现技术理论与技术实践的统一。借助典型工作任务加快综合应用型技术人才的培育是当前技术院校的常见做法。数控专业技术人才的培训也应当依托专业技术成长，不断提炼数控技术的典型工作任务。

1 数控技术专业发展中典型工作任务提炼的重要性

数控技术专业发展中，提炼与开发典型工作任务对于人才的培育、数控专业发展等都有着重要意义。国外技术院校的教学试证明，数控技术专业采用典型工作任务教学模式，可以极大提升教学实效。具体阐述如下：一是整合数控专业教学资源，实现教学与实践的有机统一。 典型工作任务的提炼，可以整合数控专业教学资源，让教学与实践之间实现真正的统一。典型工作任务本身需要不断整合工作内容、工作任务，创新工作理念。提炼典型工作任务就是把数控技术的各种教学资源进行二次加工与整合，通过任务驱动方式让各种教学资源发挥最佳教学效果。二是提高数控技术教学效率，有助于培养综合应用型人才。提炼数控技术的典型工作任务，还可以提高数控技术教学效率，有助于高校培养更多综合应用型人才。典型工作任务在一定程度上打破了原有传统教学模式重理论轻实践的做法，能够真正培养具有较高数控技术理论素养和社会实践能力综合技术型人才。通过典型工作任务，可以明显提升学生学习兴趣，激发他们的学习创新意识，有助于他们更加全面健康的成长。三是对数控技术的创新发展也有积极推动作用。借助典型工作任务，更能实现数控技术的发展与经济社会发展需求的融合发展，为数控技术进一步创新与发展提供更有利的内外环境。

2 围绕专业技术成长提炼数控技术的典型工作任务的建议

当前，我国高校应当立足数控专业学生的专业发展实际，重视不断提炼与整合数控技术的典型工作任务，创建数控专业典型工作任务教学体系，为高素质综合型应用型数控技术人才的培养提供帮助。具体做法如下：

（1）加强典型工作任务校本课程建设，为提炼数控技术典型工作任务创建课程环境

开发符合数控技术教学实际的典型工作任务为主要内容的校本课程，是提炼数控技术的典型工作任务的有效手段。典型工作任务校本课程可以围绕教学、实践等两个维度进行开发设计，借助高校与校外合作企业平台开展典型工作任务教学实践，进一步丰富发展数控技术典型工作任务校本课程体系。典型工作任务校本课程的开发与设计要符合数控技术专业教学大纲，又要与数控技术专业的应用实践有机结合。总之，只有构建科学完善的典型工作任务校本课程体系，才能为进一步提炼整合数控技术典型工作任务创建有利课程环境。

（2）加强典型工作任务教学人才的引进与培养，为数控技术典型工作任务的提炼提供强大师资保障。要想构建典型工作任务教学模式，提高数控专业人才培养效率，离不开大量高素质教学人员的支持。因此，加强典型工作任务教学人才的引进与培养，也是不断提炼与整合数控技术典型工作任务的重要条件。高校必须要重视数控技术专业高素质人才的引进，尤其是要重视具备较强专业综合实践能力人才的窨井。同时，高校应当加强对现有数控技术专业教学人员的培养，让他们能够深入了解并掌握如何提炼典型工作任务，如何创新典型工作任务校本课程，如何开展扎实有效地典型工作任务教学等。这样才能为数控技术典型工作任务的提炼提供强大的师资保障。

（3）制定数控技术的典型工作任务教学评价机制，激发师生参与热情。国外高校在典型工作任务教学中，非常重视典型工作任务教学评价机制的构建。因此，我国高校在立足学生专业成长，提炼数控技术的典型工作任务中也需要不断创新完善相应地教学评价体系。教学评价体系要能够充分展现典型工作任务教学中，教学人员、教学参与人员、学生的不同工作定位，设定科学合理的评价权重。只有制定科学完善的数控技术的典型工作任务教学评价机制，才能真正激发师生参与热情，为进一步提炼与整合数控专业典型工作任务提供源源不断的动力

3 结语

数控技术在我国各行业均有涉及和应用，对于数控技术人才的需求仍然较大，这要求我们必须立足社会对于数控技术人才的需要，加强数控技术人才的专业成长的研究。国内外教学实践证明，加快提炼与整合数控技术的典型工作任务，创建符合高校教学实际的典型工作任务教学环境，是加快推动数控技术专业人才专业成长的有效方式。