中职学生创新能力培养的几点思考

赵海燕

【摘 要】创新能力是人类内在主观能动性的外在高级表现，也是学生融入社会竞争的必备条件。积极在教学过程中培养学生的创新能力，是我们教育工作者面临的一项重要而艰巨的任务。本文立足教学实践，从转变教育观念、实现以人为本、改善课堂教学、有效利用资源四个方面，阐述了在教学中对学生进行创新能力培养的几点思考，为在中职学校计算机专业教学中如何推行创新教育提供了一点思路。

【关键词】计算机专业；学生创新能力；培养

中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）35-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.070

Some Reflections on the Cultivation of Students 'Innovative Ability

ZHAO Hai-yan

（Nanjing Jiangning Higher Vocatinal and Technicial School，Jiangsu Nanjing 211100，China）

【Abstract】Innovative ability is the external and advanced expression of human inner subjective initiative，and it is also the necessary condition for students to integrate into social competition. It is an important and arduous task for our educators to actively cultivate students'innovative ability in the teaching process. Based on teaching practice，this paper expounds some thoughts on cultivating students'innovative ability in teaching from four aspects：changing educational concept， realizing people-oriented， improving classroom teaching and making effective use of resources.It provides some ideas on how to carry out innovative education in computer specialty teaching in secondary vocational schools.

【Key words】Computer science； Innovation ability； Cultivate

职业学校学生是未来国家建设的主力军，他们的认知水平和实践能力，在很大程度上决定着我国工业水平和制造能力。而大多数中职学生都是在中考分流下来的，学习能力和学习意志相对薄弱。担任中职学校教学工作，就不得不面对这样一个挑战：一方面是高技术高知识含量高要求的专业课程，另一方面是传统学习能力欠缺的学生。这两者有机结合的程度，决定了职业学校的教育效果。只有在教学上积极改革创新，帮助学生养成创新能力和创新意识，才有可能完成新时代赋予职业教育的重大使命。

1 适应形势，转变教育理念

职业学校教师的一项重要使命，就是培养学生的创新能力。作为职业学校的教师，适应经济发展和社会需求，不断更新教育观念的意愿应该更为迫切。职业教育不同于普通学历教育，不以升学为目的，无法以普通高中的模式和尺度来衡量中职学生的能力评价体系。能让火箭上天的是人才，让马桶不漏水的同样也是人才。职业院校的教师，应以扬弃的态度对待普通高中教育模式，既要向普教的规范意识看齐，更要不断改革教法。

由于学生存在思考惰性，因此在职校的课堂上，更应该鼓励学生开放思维提出不同见解。教师应该意识到，专业知识和技能的单向传授，无助于调动学生思维，只有放下身段，主动去和学生思想碰撞，主动发现学生的闪光点，师生共同获得新的知识，不断把教学过程作为师生双方展才示艺和沟通心灵的新天地。

计算机软硬件技术更新换代很快，对于计算机专业教师来说，终身学习尤为重要，不能只满足于自身已有的知识和技能固步自封。要为培养学生创新能力提供源源不断的动力，教师要不断横向扩展知识结构，纵深提高专业视野，做到不仅“见多识广”而且“术业有专攻”。

2 立足课堂，突出以生为本

时代在变化，师生关系的内涵与表现形式也在变化。在现实条件下，传统意义上的单一命令服从模式的师生关系一去不返，要求建立人格平等、互相信任尊重、共同提高探索的平等型师生关系。教师要首先跳出传统角色定位，换位思考，多从学生角度观察问题，实现师生合作，推动“要我学”到“我要学”的转变。笔者在教学中也有过实践，有时安排学生上讲台当“小老师”，自己与学生坐在一起听课，以学生的视角来观察教态、语速、教法的异同。个人认为，倾听学生的意见，体验学生的感受，以学生角度亲身体验融入课堂教学，对于建立师生之间的平等、合作关系非常有帮助。

以学生为本是创新能力培养的手段和宗旨，教學最终应将促进学生的发展作为出发点和归宿，不但要在理论课堂改变学生的学习方式，而且在技能操作上也为学生的自主学习创造条件。在教学中，笔者立足学生实际，处理教材，精心设计，紧扣环节，融知识和趣味于一体，帮助学生分析优势和存在的问题，激励他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成就感推动他们，在学习中体会快乐。

3 当好导演，细化课堂教学

课堂是教师工作的主阵地，也是培养学生创新能力的主要载体。教师当好“导演”，布置创设适合学生的情境，引导学生提出疑问，对学生的正面参与给予积极评价，形成两者之间教学相长式的良性互动，激发学生积极主动参与课堂教学的兴趣。

笔者在教学过程中，以这种方式实现思维的创新与学习能力的碰撞提升。事先细心研究教材教法，深入挖掘教材，将那些能够一题多解，适合举一反三的教学内容进一步细化。同时组成学生讨论小组，通过提问、讨论、比较、验证等方式，将学生的思路引出教材文字性的局限，针对问题提出多种可能性设想，找到多种答案。例如，在教授Windows应用程序的启动方式时，以EXCEL软件的启动为例，很多学生都知道可以直接通过桌面快捷方式启动。这时，笔者根据这种启动方式引导提问：是不是应用程序只能通过桌面快捷方式启动？还有没有其它启动方法？在上机练习时，学生通过开始菜单、控制面板、目标文件夹的操作就会得到另外的答案。笔者借此时机让学生自行比对众多的解法，经过自己的实践操作得到的知识，远比老师讲授的记忆深刻。善思善学，自己动手，使学生不但能够牢固掌握课本知识，还能把这些经验复制到学习新知识的过程中，大大有利于提高学生的创新能力。

4 善于选择，有效利用资源

数字教材、网络为我们提供丰富多样的教学资源，各式各样的多媒体技术，也让教学变生动。乱花渐欲迷人眼，善于选择、精心组合就变得很有必要。教师要掌握好适度原则，精心挑选教学资源，比如图片、音视频、课件动画等，在知识点不能用言语表达时，或者学生缺少切身直观认识而不容易领悟的环节介入，获得最佳效果。

例如笔者在讲解动画设计课程时，事先会挑选一些制作精良、创意有亮点的视频动画，介绍动画技术的发展和应用领域。这很容易吸引学生，极大激发促进学生的求知欲，让他们对Flash动画制作产生积极关注。

意志力薄弱的学生在刚开始学习新软件时，面对一个不熟悉的领域往往专注力下降，经常觉得学不下去，操作总会不停地遇到新问题，容易产生放弃心理。笔者利用多媒体教学设备，通过示范操作、教师点评、学生演示等方法，耐心指点，鼓励学生不要害怕新问题，要求学生大胆地尝试解决，在不断试错的过程中找到可行的处理办法。在计算机教学软硬件资源比如多媒体、教学软件平台支持下，学生在交流、试验过程中，不断进行着自我尝试、反复验证、自我总结，最终掌握全部学习内容。对学生来说，感到最大的收获是创新了过往学习方式，掌握了学习方式和思路，为今后能够独立学习掌握其他应用软件奠定基础。

总之，要培养具有创新能力的人才，教师必须要在教学思路上进行创新，把自己当成教学活动的“导演”，从鼓励和发现的角度上，调动学生的学生积极性，建立起活跃多样的课堂教学场景，由单一的知识传授者，演化为学生自主构建知识体系的带路人，最终实现学生创新能力培养的要求。

【参考文献】

[1]李武南，张国良.课堂创新教学的理论和实践.杭州：浙江大学出版社，2016.

[2]龔春燕.创新教学策略.北京：北京师范大学出版社，2017.

[3]温寒江，连瑞庆.思维的全面发展与学生创新能力培养.北京：教育教育出版社，2014.