高职软件技术专业教学现状分析及思考

唐娟

【摘 要】高职院校培养的软件技术人才应是企业和市场需要的技能型软件人才。本文分析高职软件技术专业教学现状，并提出了高职软件技术专业人才培养需要构建高效的教学课程体系，贯穿教、学、做一体化教学，改革评估考核制度。

【关键词】高职；软件技术；教学

中图分类号： G718.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）35-0149-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.063

Analysis and Consideration on the Current Teaching Situation of Software Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

TANG Juan

（Hubei Polytechnic Institue，Xiaogan Hubei 432000， China）

【Abstract】The software technology talents trained by higher vocational colleges should be skilled software talents needed by enterprises and markets. This paper analyses the current teaching situation of software technology specialty in Higher Vocational colleges， and puts forward that the training of software technology specialty in higher vocational colleges needs to construct an efficient teaching curriculum system， run through teaching， learning and doing integrated teaching， and reform the evaluation and assessment system.

【Key words】Higher Vocational Colleges； Software Technology Specialty； Teaching

高职软件技术专业培养面向软件开发、管理和服务第一线，掌握软件开发和管理职业岗位所需的基本知识和专业技能的高素质技能型专门人才。虽然有些高职院校软件技术专业教学改革有一定的成效，但是存在实施难度大、改革方式和措施不成系统等问题，研究一套合理的、可操作性强的教学方法是高职软件技术专业面临的重要课题。

1 高职軟件技术专业教学现状分析

（1）高职软件技术专业学生所学理论知识与实际场景应用存在严重脱节。高职软件技术专业课程设置过于广泛，导致了教与学的精力分散， 学生所学课程虽然多，但是所学深度不够、技能不强。软件技术专业学生学习的理论知识与编程技术主要源于教师讲解和书本内容，学生缺乏对实际技术应用场景的把握，学生学知识具有很大的盲目性，这会导致他们在实际岗位中较难适应工作需求。如何将软件技术的理论知识紧密有效的跟实际应用场景进行结合，是当前高职软件技术专业教学关注的重中之重。

（2）传统教学模式重讲解轻理解，高职学生学软件较为吃力。高职学生素质参差不齐，而软件技术专业不少课程很抽象，需要较强的逻辑思维。在传统的教学方式中，教师是按照知识点进行讲授，每个知识点比较独立，前后没有融会贯通，所以较难熟练掌握编程的方法和思想。因为学生不能真正理解，导致高职学生学软件比较吃力，很容易丧失学习信心和兴趣。

（3）实验教学环境单一，不利于开放式学习。软件技术专业实验教学环境单一，通常是老师讲授完课程内容后布置上机任务，学生在机房对着单调的编程界面敲代码，他们处于一种被动学习状态，没有与周围环境进行互动，也不能进行开放式学习，学生学习积极性不高，实验任务完成质量差。高职软件技术专业教学应该倡导开放式、互动式学习理念，为学生创建丰富的实验教学环境，提高学生学习热情和主动性。

（4）课程考核方式固化。高职软件技术专业课程考核形式多为传统的考核方式，即平时成绩加期末成绩。平时成绩包括学生作业、考勤、课堂表现；期末成绩即笔试或上机考试成绩。这种考核方式并不能真正将学生的专业知识水平进行有效评价，常常是学好学坏期终总评成绩相差不大，所以无法调动学生的学习积极性，激发学习热情。

（5）教学软件成本高、实验案例缺乏，没有形成资源库。软件技术专业教学所需的上机软件是学校花钱购买后逐个机房安装，这种方式成本高但是效率低。而且软件技术专业实验案例缺乏，没有实验资源库，使得教师组织教学相对困难，学生对软件知识体系缺乏总体认知。如何采用新的技术手段，在遵循一定的成本下，有效贯穿软件知识体系，使“教”与“学”共赢是目前高职软件技术专业教学中需要关注的问题。

2 对高职软件技术专业教学的思考

（1）改革课程体系。针对软件技术行业人才需求，改变原有课程结构， 使新的课程体系具有均衡性、和专业技术针对性[1]；关注高职学生动手能力、专业技能和专业素养的培养，加强课程内容与学生生活、课程内容与现代社会科技发展的联系，针对软件技术专业实际工作岗位重构课程体系。如通过对岗位能力分析，构建“职业素质课程+专业平台课程+专业方向核心课程+项目实战课程”的课程体系。如图1所示。

（2）采用串行授课模式。高职软件技术专业的教学模式可以吸取校外培训机构的做法和经验，核心专业课程的教学将并行授课模式改为串行授课模式，或串行和并行授课模式相结合。所谓并行授课模式，即在一个学期中多门课程同时开设并授课的模式；串行授课模式，即为集中在一段时间讲授完一门课程后，再继续讲授下一门后继课程的授课模式[2]。串行授课模式使学生学习的知识具有继承性和延续性，让学生在学习中形成知识的脉络和体系，而且让学到的知识在后继课程中及时用到，有利于知识的融会贯通。

（3）贯穿教学做一体化教学。打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、 专业理论知识为主体的教学内容，针对胜任实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容，形成主要进行任务实施、学生主动构建，融教、学、做一体的教学过程实施方式。如构建基于云平台场景的教学模式，云平台场景通过计算机数字通讯技术创设，基于学校云平台存储，形成场景库。每一个场景对应一个实际应用，教师和学生可以通过网络选择云平台上的场景进行交互操作，完成场景内的操作即完成一个教学目标。场景中为学生搭设了学习的脚手架，学习内容镶嵌在场景内的具体流程中。场景库丰富了教学资源，实现了资源共享。

（4）合理进行教学设计，降低学习难度。要将企业真实项目的开发过程和工作任务贯穿于整个教学过程，将整体项目拆分，任务精心设计为多个学习场景， 科学整合场景中的学习任务与工作任务，使学生的学习与实际工作保持一致性[3]。为了消除高职学生学软件的畏难情绪，教学设计和教学策略上注重学生是否能较为轻松地理解并完成这个任务。

（5）增加多种考核评价方式。傳统的考核评价方式，即试卷加上平时成绩不再适合高职软件技术专业人才培养需要，应该在课程教学评价中采用多种考核评价方式。例如在传统的教学评价方式中，加入作品评价、过程考核、学生自评，学生互评等多种评价方式。过程考核需要融入到传统的考核方式中，但是这里所说的过程考核不应该只是一个简单的考勤，应该是基于“项目”的过程考核，或者是基于“任务”的考核，也就是针对学生完成项目或任务的过程和完成度进行考核，并且计入到该课程期末考核成绩。

为了适应市场发展需求，提升高职软件人才的培养质量，更好地服务区域与地方经济，就必须从源头做起，狠抓教学之根本，构建高效的教学课程体系，贯穿教学做一体化教学，改革评估考核制度等，以上对高职软件技术专业教学的几点思考，供同行们参考。

【参考文献】

[1]石鸥.从课程改革的目标看综合实践活动的独特价值[J].中国教育学刊，2005（9）：34-37.

[2]魏强.高职软件技术专业人才培养模式改革研究与实践[J].装备制造技术，2018（8）：242-245.

[3]赵曦，李颖.高职软件技术专业课程“教学做”一体化之研究与实践[J].职业教育研究，2012（1）：93-94.