基于专项创新能力培养的综合实训教学改革探索

王齐　师春娟　王琳　张芮婕　文晓虹

摘要：本文以本校园林技术专业基于专项创新能力培养的综合实训教学改革为例，针对多年来专业综合实训存在的问题提出了改革必要性，并通过将综合实训以“园林景观设计”的国赛形式，设计成三个模块方向的专项创新能力培养方案实施，探讨实施后的意见反馈，实现以赛促教、以赛促改的效果。

关键词：园林技术专业；综合实训；技能大赛；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0245-02

专业综合实训课程是高职院校专业课程设置中的核心必修课之一，是学生学完全部专业课程和单项实训课程之后的一门综合实训课程，是对所学的理论知识、操作技能的综合应用，然后将一个个独立的知识技能进行融合、提升，形成一个完整的知识技能体系，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而缩短与就业的“距离”。自从高职教育开展以来，对于综合实训的研究一直就没有停止过。单从中国知网上检索，最近三年关于综合实训的研究就有136篇论文，从各个方面总结了在综合实训课程教学实践方面的探索及可借鉴的经验。

本文结合园林技术专业综合实训实际情况，针对当前“大众创业、万众创新”的新形势，在大力开发创新创业课程的背景下，开展了针对学生技能提升的技能竞赛模式，克服了学生“回锅肉”的感觉，给予学生一种挑战性，让他们用自己的成就来激励自己，同时用团队合作来约束自己，也适应了每年举行学生技能大赛的新形势，是一种值得尝试的新模式。

一、课程简介

园林技术专业综合实训课程是学生在完成主要专业课程的理论学习和各专项技能训练后，综合运用所学的专业知识和专项技能，在校内第五学期集中进行的综合性、系统化训练。教学目的在于培养学生的专业核心能力及职业工作范围内的综合应用能力，为学生进入园林相关企事业单位顶岗实习做好前期准备。

二、改革思路

本次综合实训教学改革是基于全国高职“园林景观设计”技能大赛的赛项设计而设计的，拟将学生综合实训课程作为赛前的一次“小比赛”。以“园林景观设计”工作任务为导向，给出真实案例，按照“园林景观设计”岗位工作要求进行创新设计，重点考查学生的创新设计能力、评判性思维能力、分析问题和解决问题的能力及團队协作精神。

三、综合实训改革方案与实施

本项目拟实施的比赛实训项目，是在园林技术专业近来组织学生参加“园林景观设计”赛项基础上设计的。指导教师通过研讨大赛标准，总结指导经验及听取参赛同学的亲身体验，将其融入到实训教学中，促进了实训教学的改革。

具体实施方案如下：

1.学生兴趣分流。综合实训按计划安排在第五学期初，在第四学期末，将园林技术、园林工程技术两个专业的学生作为一个整体；按专业核心能力培养的“规划设计、工程施工、栽培养护”三个主线将综合实训内容划分为三个方向：园林规划设计、园林工程施工管理、园林植物栽培养护；让学生针对自己的兴趣特长及毕业就业去向进行选择，形成三个方向综合实训的学生组。

2.教师角色充当。将分选于三个不同综合实训方向的同学分组，每30人为一个组，指派一名指导教师，充当“总工”，“总工”将所带30名同学根据任务分工分成若干项目组，每个组推选组长任“项目经理”，其他同学任成员，分别充当资料员、绘图员、预算员等角色。在实训期间，“总工”负责对指导团队进行不定期的指导，监督工作进度，考核成员的综合表现，评定平时成绩。

3.组队任务提出。实训开始前，每个组选一代表抽取题库中的一套竞赛题，作为项目组的实训任务。各组队的“项目经理”接受“总工”布置的任务。根据任务要求安排组内各成员的相关工作角色及内容。

4.任务实施。在任务开始实施前，邀请国赛获奖选手担当小老师，在实训课上进行操作展示和指导，以充分发挥国赛获奖选手在综合实训教学中的积极作用。

实施时间安排：综合实训时间共计10周。具体分配情况是：第1周是任务准备阶段；第2—8周为任务主要实施阶段；第9—10周任务完成检查、资料整理，是答辩阶段。

实训地点：综合实训安排在园林技术专业群实训基地，包括园林规划设计实训室、园林CAD室和园林工程综合实训室，栽培养护模块在校园内的室外实训基地。

指导答疑：为了让学生的设计方案具有合理性、实用性、可行性，可安排其他相关课程教师进行现场指导。

5.成果汇报。以现场答辩的形式，通过PPT展示；学院成立以园林技术专业骨干教师组成的，分属三个实训方向的评委组，每个组由3—4名授课教师和1—2名企业技术专家组成。程序是首先由“项目经理”介绍团队成员，各成员介绍自己在本次工程项目中所担任的角色；接着由“项目经理”介绍整个工程项目的概况、方案、设计的思想，展示相关设计图纸；最后说明该设计项目的工程施工情况；项目经理介绍完整个设计方案及施工设计情况后，团队成员可以进行补充修改，汇报结束后，由相应评委对自己感兴趣的问题进行提问，组队成员给予合理解答。其他两个组的汇报也用同样的方法。

6.成绩评定。在综合实训考核中，借鉴国家大赛的标准，根据国赛的考核标准对各组成果进行考核。学生在实训期间的表现也纳入考核的内容；最终结合比赛的作品综合完成考核成绩。成绩评定采用等级评价，分为优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级；通过甲方评委打分，最后综合各位评委的分数，给定该同学的最后实训成绩。

7.意见反馈。综合实训结束后，由专业负责人招集相关指导教师和学生代表进行座谈，针对综合实训的方式方法和教学效果进行意见反馈。经过反馈，绝大部分教师和学生对本次综合实训改革表示满意，约90%的同学表示对专业技能有很大的提升与锻炼作用，是一种很好地强化专业技能和锻炼团队合作精神的方法，并希望将这种方法应用到下一届同学的综合实训教学中。

四、小结

通过基于专项创新能力培养的综合实训教学改革，模拟技能“大赛”，开阔了同学的眼界，更新了职业教育教学理念，为探索“工学结合、校企合作”的教学活动提供契机；同时更好地服务于园林技术专业实践教学，真正做到了技能竞赛引领职业教育的改革和发展。参赛同学和指导教师把经验带回学校，融入实训教学中，进一步促进了实训教学的改革，最终实现了以赛促教、以赛促改的效果。

参考文献：

[1]刘丽霞.园林技术综合实训的实施与思考[J].太原城市职业技术学院学报，2013，（7）：54-55.

[2]熊映红，张蔚蔚，王晓琴.模块化教学在护理综合实训中的实践[J].广东职业技术教育与研究，2017，（1）：46-50.

[3]刘嘉，赵庆年，聂超，等.以技能为核心的高职中药专业学生综合实训教学方案的设计与实践[J].西部中医药，2016，（2）：72-74.