基于“云板书”的微信公众号辅助教学在组织学与胚胎学教学中的应用

木萨·艾麦尔，赵雨欣，陈邬锦，秦纹，孟晓彤，张馨怡，白生宾*

（1新疆医科大学形态中心；2新疆医科大学组胚教研室，乌鲁木齐，830011）

目前，“云教学”已经成为一种新兴的教育形式，对教师的教学目标、教学方法手段、教学评价产生了较大影响，同时对学生的学习也是一种挑战和机遇。云板书则是在这个背景下产生的一种有特色的教学资源。云板书是云课程中的课件形式，主要使用Photoshop软件，把图片和文字进行加工、排版，并保持图片的高分辨率，形成整体清晰的总结效应。组织学与胚胎学是研究正常人体微细结构、相关功能及发生发育的一门学科。由于受学时限制，课堂教学容量大等原因，需要通过这种方式进行辅助教学，因此组织学与胚胎学教研室建立微信公众号，将教学内容分章节制作成云板书，并通过微信公众号平台推送给学生，可以解决时间限制的问题，延伸课外学习，提高教学效果，增强学生学习组织学与胚胎学的兴趣。

对象与方法

1 研究对象

临床医学（5年制）1班66人、临床医学（免费医学生5年制）1班67人、临床医学（5年制）2班68人、临床医学（免费医学生5年制）2班64人为研究对象。所有研究对象对本研究均知情同意。

2 研究方法

将4个班分为实验组和对照组，临床医学（5年制）1班66人、临床医学（免费医学生5年制）1班67人，总共133名学生分为对照组，临床医学（5年制）2班68人、临床医学（免费医学生5年制）2班64人，总共132名学生分为实验组。两组学生均经高考选拔入学、高考成绩、年龄、男女比例等方面均无显著差异。在组织学与胚胎学教学过程中，实验组学生结合基于云板书的教学模式进行教学，对照组学生采用传统教学模式进行教学。

图1 皮肤云板书示例Fig.1 Example of the cloud-blackboard writing of skin

3 教学实施

3.1 应用云板书教学的可行性调查

制作成的云板书通过微信公众号来推送给学生，因此为了确保教学过程的顺利进行，对实验组进行了前期问卷调查，以了解学生使用智能手机，无线网络，平板电脑及微信的基本情况。调查结果显示实验组学生使用智能手机，平板电脑等电子设备的普及率100%，学生使用智能手机、平板电脑上网使用率到达100%。说明学生具备通过云板书、微信公众号平台来进行组织学与胚胎学辅助教学的能力，方案可行。

3.2 云板书的设计和制作

教师利用photoshop软件，通过两个月时间将组织学与胚胎学所有内容制作成图文并茂、排版布局合理的高清板书电子文件，一章内容制作成一张云板书，一个章节里面所有图片，并且每一张图片的各结构详细标注，还有课外思考题。包括理论教学和实验教学的26章制作成26个云板书，如图1所示皮肤的实验教学。

3.3 微信公众号建立

通过微信公众平台官方网站申请微信公众号，每次理论和实验课前和课后，推送对应的云板书，提高学生自主学习能力、提高教学效果。

3.4 教学设计与组织

为了便于师生交流，教师首次开课时给实验班级学生公布微信公众号和二维码，邀请学生关注该平台。告知学生平台内容更新时间晚上21∶00，每次理论课上完后，晚上21∶00推送相应云板书，鼓励学生每次理论课结束后，结合云板书的内容及时复习、归纳和总结。

4 教学评价

分别对实验组和对照组学生进行期末考试测试，试卷统一由非任课教师命题，试卷采用闭卷方式，考试时间100min，满分100分，考试成绩≥80分为优秀，80＞成绩≥60分为及格，成绩＜60分为不合格。设计云板书问卷调查分析。

5 统计学分析

计量资料以均数±标准差表示（¯x±s），应用SPSS20.0 软件对数据进行处理，组间比较采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义，检验水准α=0.05。

结 果

1 组织学与胚胎学期末考试成绩

实验组与对照组班级学生的期末综合成绩发现，临床医学（5年制）实验组与对照组班级期末综合平均成绩高6.59分，及格率高出13.01个百分点，优秀率高出26.38个百分点；临床医学（免费医学生5年制）实验组与对照组班级期末综合平均成绩高8.55分，及格率高出24.57个百分点，优秀率高出10.92个百分点；对比临床医学（5年制）与临床医学（免费医学生5年制）班级期末综合成绩显示，临床医学班级成绩明显高于临床免费医学班级（表1）。

表1 临床医学学生组织学与胚胎学成绩分析Tab.1 Analysis of Clinical Medical Students’ scores of Histology and Embryology

2 云板书问卷调查分析

在对基于云板书的微信公众号辅助教学进行了问卷调查，了解学生对此种辅助教学应用于组织学与胚胎学教学的看法。从问卷调查结果（表2）可以看出，56%学生喜欢每次课程结束后推送云板书，说明绝大多数学生对云板书持肯定态度，比较喜欢这种方式。78%学生认为云板书对课后复习有帮助，说明学生认真地浏览和学习了云板书，对课堂内容进行了回顾和总结，从而认为云板书对课后的复习很有帮助。由于云板书主要特点是能够将每一章节内容进行有条理的总结，知识面更全，图片更清晰，使学生在复习时更加容易理解和记忆，因而提高了学生的学习效率，从问卷调查中反映出66%学生认为云板书可以提高学习效率。学生在学习过程中能够对认知的内容理解和消化，才能更进一步地积极主动探索和学习更深层次的内容，这就是兴趣使然。当然问卷调查显示76%学生认为云板书提高了对组织学与胚胎学学习的兴趣，而且能够认真查看云板书的资源，与学习的教材进行对比和记忆。在进行云板书的学习时约51%的学生反馈能够提高其自身的学习积极主动性，同样他们也希望这种辅助教学方式能够直接应用于课堂教学。但是，在实际授课中，教师也不能单独地应用某一种授课模式，毕竟都具有一定的局限性。总体来看，此种辅助教学和学习方式，要求学生在认真听课的基础上，通过此种碎片化学习，强化记忆，提升兴趣，提高自主学习能力。

表2 基于云板书微信公众号的辅助教学模式情况调查Tab.2 Investigation of WeChat public Account-Assisted Instruction Mode Based on “Cloud-Blackboard Writing”

讨 论

随着互联网技术和智能手机的普及，学生的学习已经不仅仅局限于课堂中，这给新时期的医学教育带来了教学方式的多元化的挑战[1-3]。通过云板书的建设，将原来集成在一门课程中的知识点变成了系统化模块分布，在每个模块上可不断拓展和延伸，使得学生线上的碎片化学习过程在云板书上有明确的定位，将碎片化的知识集成、整合，从而形成完整的知识体系[4]。

基于云板书的微信公众号给传统教学带来了方便，利用微信公众号可以给学生推送图片形式的云板书，解决该技术问题。微信公众平台是连接教师与学生的桥梁，教师可以给学生推送学习内容，学生自学后将疑问反馈给教师，教师在线及时解答，提高教学效果。学生根据自己的需求，云板书的图片随时可以放大缩小、保存，而且每一张云板书对一章内容总结，使学习更加便利，有利于学生的复习、巩固和记忆。本研究中实验组学生的组织学与胚胎学期末考试平均成绩、及格率、优秀率均高于对照组，说明基于云板书的辅助教学方式有利于提高组织学与胚胎学的学习成绩。另外，问卷调查结果也显示基于云板书的微信公众号提高学习效率，能够激发学生的学习动力。组织学与胚胎学微信公众平台的建立为学生提供了可移动学习方式，支持和丰富了学习资源，很大程度上满足了学生利用碎片化时间进行独立自主学习的需求。学生不再被限制在教室里学习，只要带上智能手机，就能实现随时随地学习组织学与胚胎学知识的欲望。综上所述，组织学与胚胎学教学过程中，应用基于云板书的微信公众号辅助教学模式，把传统教学模式与现代线上教学模式的优势相结合，借助更新快，互动性强的微信公众平台，作为辅助教学方式提高了传统教学模式的效果，激发了学生的学习兴趣，最终使大部分的学生能够形成积极主动的学习态度。但也可能导致有些学生过度依赖手机，所以一定要相互反馈，督促课堂授课教师提醒学生理性使用新的教学手段，将传统教学和云板书的辅助教学手段相互结合使用。当然如何更好地将其更广泛地应用于组织学与胚胎学教学过程值得深入探索，需要发挥更大的智慧，引导学生真正将手机由娱乐工具变为学习工具，并进一步完善教学评价体系，提升教学质量，使教学过程更加流畅而高效，从而推动移动网络环境下组织学与胚胎学教学方式的信息化改革。