体验式教学在血液内科护理临床教学中的运用

2018-03-15罗锦

医药前沿 2018年8期

关键词：考试成绩体验式内科

罗锦

（四川省遂宁市中心医院四川遂宁 629000）

为了观察体验式教学在血液内科护理临床教学中的应用效果，选择2016年8月—2017年10月期间在我院血液内科接受护理临床学习的护生46名例作为研究对象进行临床研究，现报道如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选择2016年8月—2017年10月期间在我院血液内科接受护理临床学习的护生46名例作为研究对象。将全部护生随机划入观察组和对照组，其中观察组23例，年龄20～24岁，平均年龄22.4±2.6岁；男3例，女10例。对照组23例，年龄20～23岁，平均年龄22.8±2.3岁；男2例，女11例。两组护生一般资料差异无统计学意义，P＞0.05。

1.2 方法

对照组护生接受常规教学，观察组护生接受体验式教学：在血液专科情境案例基础上，6周开展4个案例体验，包括血液疾病常见症状、体征观察处理、白血病护理评估、化疗不良反应观察处理以及多发性骨髓瘤的护理等几方面内容，实习第二周开始每周接受一次案例体验，带教老师提前一周将案例学习任务布置给实习小组组长，学生自行组织时间创设实训方案，进行实践体验学习，掌握血液系统常见病症状、护理评估、护理配合措施赫尔沟通技巧等相关知识[1]。

1.3 观察指标

比较两组护生实践考核成绩和理论考试成绩以及识记型题目、理解型题目和病例分析题目的得分[2]。

1.4 统计学方法

本次研究使用SPSS19.0统计学软件进行数据的分析和处理，计数资料（n，%）经卡方检验，计量资料（±s）经t检验，P＜0.05认为差异具有统计学意义。

2.结果

观察组护生实践考核成绩90.1±1.6分，理论考试成绩87.4±1.6分，识记型题得分17.8±1.5分，理解型题25.4±1.6分，病例分析题44.5±1.9分；对照组护生实践考核成绩79.9±1.3分，理论考试成绩79.7±1.8分，识记型题得分16.5±1.8分，理解型题24.2±1.4分，病例分析题38.3±1.2分；组间差异有统计学意义，P＜0.05。见表。

表两组护生实践考核与理论阶段考试成绩比较

3.讨论

血液内科护理是一项综合性比较强的工作，对护生专业知识掌握程度、实践学习能力了更高的要求，尤其是化疗、肿瘤等疾病的护理工作难度很高[3]。教师需要提高护生对血液内科护理学习的重视程度，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对护理教学知识的理解和掌握程度[4]。体验式教学在血液内科护理临床教学中的应用，能够让学生身临其境的学习体验，从而有利于学生加深对知识的理解和掌握程度，同时也让学生产生强烈的临场感，激发学生的学习热情。在知识学习同时，也帮助学生获得了更多的感性收获，有效突破了传统带教模式枯燥刻板的状态，加强了学生和教师之间的沟通交流，加深了护生对血液内科护理工作的理解，对护生护理实践技能的提升有很大帮助。