河南省中小学体育教师流动性问题研究

付思雨

（黄河交通学院，河南 郑州 454950）

1 研究对象与方法

本文以河南省中小学体育教师流动性问题为研究对象，主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及逻辑分析法。根据研究需要，设计了调查问卷，分别向河南省信阳市、新乡市、开封市、郑州市、濮阳市和洛阳市等6地市随机对中小学体育教师发放100份问卷，其中高、初等学校分别发放问卷33份，小学发放34份，共回收问卷95份，有效回收率为95%，剔除5份无效问卷，有效率为94.7%。

2 结果与分析

2.1 相关概念的界定

教师流动一般包括“职业圈”流动和“职业间”流动，本文主要探讨职业间的流动。对于它的定义，许多学者从不同的学科或角度进行了诠释。本文中的体育教师流动，主要指在河南省体育教育系统内部的中小学体育教师，体育教师的工作环境发生的变更，从原有的工作状态转化到另一种工作状态的过程。

2.2 河南省中小学体育教师师资情况

调查发现，在30岁以下的有25人，占总数的27.8%；30～39岁的有38人，占总数的42.2%；40～49岁的有21人，占总数的23.3%；50岁以上的有6人，占总数的6.7%。教龄是呈现教师的教学经历，在5年以下的有20人，占总数的22.2%；6～15年的有40人，占总数的44.4%；16～25年的有23人，占总数的25.6%；26年以上有7人，占总数的7.8%。总体来说，年龄及教龄结构基本符合要求。本科学历的有49名，大专学历的有26人，研究生学历的有8名，中专及其以下的有7人。

2.3 中小学体育教师合理流动的影响

中小学体育教师合理流动是实现中小学学校体育教师合理配置的重要途径，只有流动才能使教师选择适合于自己的专项和职位。另外，体育教师进行合理的流动，不但能够解决学校体育教师闲置问题，同时还解决了体育教师匮乏的问题，体育教师的才能也能够得到发挥。流动的原因要合理，不能因为学校要发展而忽略了个人的发展；也不能只按照体育教师的意愿执行，要兼顾主客观等整体的协调。

2.4 体育教师流动的群体

从了解的情况来看，河南省体育教师的流动率稍微偏低，在10%左右；其中年龄主要是以青年体育教师为主；从流动的学历、职称结构上看，流动的大都是具有高学历、高级职称的优秀体育教师，其中相当部分是体育骨干教师。男性流动意愿较女性强烈，因为女性更加追求工作的稳定性。值得注意的是，绝大部分体育教师都愿意流动到条件相对更好的学校去工作，其原因大部分都是因为更好的工作环境、更高的待遇及好的学校拥有更多的发展机会而愿意流动，也有部分是为了自身专业的更好发展。

2.5 中小学体育教师流动的原因

经济、社会、家庭及个人发展是影响体育教师流动最重要的原因，在这些原因中，前人所研究的结果大多是经济因素占主要方面，尤其是在农村学校。但是通过访谈中小学体育教师发现，他们较多地认为是因为体育教师社会地位不高、得不到应有的尊重、在学校不被重视占主要方面，而经济原因相对次之。由表1显示，31.1%的体育教师认为流动的最主要原因就是“社会地位不高、领导不重视”。约占20%的体育教师认为“工作条件差，待遇低”是他们流动的主要原因。认为体育教师“工作量大”而选择流动的占11.1%。体育教师除了本身正常的教学，带早操、课间操及课外体育活动，大部分学校有高水平运动队，所以还要带队训练等，甚至部分教师兼任其他学科（此种情况小学居多）等。

表1 河南省中小学体育教师流动的原因一览表 n=90

2.6 教师流动对体育教师专业发展的影响

2.6.1 体育教师专业发展对体育教师流动的需求 在访谈中发现，刚参加工作不久的年轻教师，面对新的环境和挑战仍能够对工作保持较高的热情。调查显示：30～39岁这一年龄段的教师赞成流动的比例最高，究其原因是多数体育教师在工作了几年后，感觉自己的工作与现实差距越来越大，特别是处在农村地区的学校，各种条件限制等原因，导致流动的意愿就更加强烈。由于工作环境的转换，会促使体育教师更主动地与其他体育教师交流，更主动地接受环境，或者工作岗位带来的变化，可以重新唤起工作热情。同时，同事间还能够相互探讨在教学过程中遇到的问题，取长补短。流动的实效性，要明确流动时间，在这一过程中，教师自身的专业技能再次得到提升。

2.6.2 刚性教师流动制度的实施不利于教师专业发展 教师是流动的主体，应充分考虑到流动前后出现的相应问题，要根据教师个人意愿进行定期的教师流动，这样才能够激发其主动性和积极性，反之就不利于其专业发展，还会出现以下弊端：（1）随意选派教师流动。有些学校为了保证本校的体育教学质量，并不愿意将优秀的体育教师流动到薄弱学校去，而是选派一些相对教学经验不足的一些年轻教师。这显然不能对薄弱学校的教学起到对口支援的作用，不能促使薄弱学校的学校体育发展，相应地失去了流动的意义所在。（2）强制教师进行流动。在与教师的谈话中了解到，个别体育教师是被强制性地进行校际间交流的。造成工作积极性不高，工作实效不明显的情况，导致自身专业水平的下降。（3）违背体育教师意愿流动。调查发现，90%的教师不愿意到薄弱学校去工作，只有极少数教师服从学校安排，前提是在待遇增加、服务时间确定等附加条件下。

3 结论与建议

影响体育教师流动的原因主要有：社会地位不高、学校的实力及发展前景、工作条件艰苦、待遇低和工作量大等。建议：树立正确的体育教师合理流动理念，加强体育教师流动意识；帮助解决实际问题，逐步改善体育教师的待遇；各级领导要进一步重视学校体育工作，结合各地市实际情况，制定切实可行的流动制度，确保体育教师合理、有序的流动，进一步促进体育教师专业发展。

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