浅谈高职播音与主持专业的类型化培养

梁莹

内容摘要：高职播音与主持专业办学时间不长，经验有限，一些高职院校没有形成了自己的特点，存在着盲目复制本科模式，没有突出学生专业技能的培养等问题。本文针对这些问题，提出了在高职播音与主持专业中进行类型化培养的设想，并给出了一些具体做法和建议。

关键词：高职人才培养 播音主持 类型化

播音与主持专业从1963年正式招收播音专业学生至今，已经走过了50多年的发展历程。进人新世纪，伴随着高校扩招和“艺考热”的出现，越来越多的院校开始招收播音与主持专业，其中既有本科院校也有高职院校。“据《2006年中国广播电视年鉴》资料显示，开设了播音与主持专业的院校已有58所，这还只是在教育部“登记注册”，经过教育部审批的。据不完全统计，全国现有近300所院校开设了播音与主持专业。而在招生规模上，每年也达到近万人。”

由于高职类院校开办播音与主持专业的时间不长，经验有限，很多院校都是照搬中国传媒大学的培养模式，在人才培养上并没有依据高职院校学生的实际情况，突出高职院校的特点。高职播音与主持专业定位于专科层次，学生的文化知识水品和培养方向与普通本科院校有着明显的不同。普通本科院校培养的特点是厚基础、宽口径；而高职院校培养的特点是宽基础、活模块、重技能，学生要以一技之长为主、兼顾多种能力。而目前有些高职院校播音与主持专业的人才培养中，并没有突出学生专业技能的培养，也没有根据学生的情况采取类型化、方向化培养，为学生寻找适合自己的专业发展方向，导致学生在毕业后由于没有突出的专业技能，从而在就业时缺乏竞争力。

一.关于高职播音与主持专业类型化培养的设想

“所谓‘类型化，是指是混沌掺杂的实物转变成类型状态的过程。就其实质而言，类型化是使非类型实物的内在特征凸显出来，稳定下来，并有序地趋于规范化、系统化、规模化的过程。”具体来说，就是在高职播音与主持专业中，按照学生的声形条件及专业能力，结合学生的就业意向，使其经过专业学习和训练，在知识和技能上达到并符合相应播音主持岗位要求的教学活动。

2000年，时任中宣部部长、前国家广播电影电视总局局长的徐光春同志在中国广播电视学会播音学研究会上，对全国播音员、主持人提出了“德才兼备，声形俱佳”两点希望。这既是对全国各级广播电视机构播音员、主持人提出的希望，也是选拔、培养播音与主持专业学生的总要求。

对学习播音与主持专业的学生而言，“声形俱佳”是指声音悦耳，口齿清楚，表达准确，形象端庄，仪态大方等等。培养学生具备准确的语言表达能力，良好的普通话语音面貌，圆润动听的音色，丰富的情感体验以及根据不同稿件、不同节目进行二度创作的能力。

由于播音与主持专业招生人数逐年攀升，许多开设了播音与主持专业的高职院校遇到了生源数量和生源质量的问题。一方面，招收的学生人数在不断增加；而另一方面，生源的质量却在逐年下滑，不少学生的专业基础和声形条件都不太适合学习播音主持专业。但绝大多数学生对播音与主持专业抱有强烈的学习兴趣和学习愿望，因此，学校和教师不能够仅仅依据学生的声形条件，就去劝那些声形条件欠佳的学生放弃对播音主持专业的学习，抹杀他们的学习愿望。

如此以来，根据学生的实际情况采取差异化、个性化、方向化、类型化的培养方式就显得尤为迫切。只有如此，才能够让学生结合自身实际，找到适合自己的专业方向，继而通过努力学习，成就自己的专业梦想。

二.高职播音与主持专业类型化培养的具体做法

在实际教学中，可根据生源基础、社会需求等情况将学生分为播音员主持人或出镜记者、商业主持人或婚礼主持人、少儿培训教师等不同类型，并按照相应岗位标准进行培养。

1.关于播音员主持人或出镜记者的培养

对一部分声形条件较好，又有志于进入广播电视机构工作的学生，可以采取此类培养方式。广播电视播音员主持人与出镜记者都需要具备良好的语言表达技能、能够胜任新闻、评论、专题等地方电视台常见类型节目的播音，以及电视新闻现场报道。在教学中，要制定详细的教学计划，要求每一位学生在此专业范围内达到“一专多能”。也就是至少能够非常擅长其中一类节目的播音主持工作，也要能够基本胜任其他类型的播音或现场报道工作。而且，由于这部分学生将来的就业方向是广播电视系统，因此，这部分学生也必须在毕业前考取由国家新闻出版广电局颁发的“播音员主持人上岗资格证书”或“广播电视编辑记者执业资格证”。那么，学生在校期间，除了学习相应的课程之外，还必须开设与考试内容相关的课程，并有老师进行专门辅导。只有如此，才能让学生在将来激烈的就业竞争中占得优势，才能够取得通向广播电视系统的“通行证”。

2.关于商业主持人或婚礼主持人的培养

随着经济的发展和社会的进步，现如今，许多公司都会聘请商业主持人来主持它们举办的产品发布会、企业年会、拍卖会、商业庆典等商务活动。而在一对新人的婚礼现场，婚礼主持人这个角色也是不可或缺的。这些社会需求也为高职播音与主持专业学生提供了一部分就业岗位。对于商业主持人或婚礼主持人的培养，除了开设传统的语音发声、语言表达等播音主持专业课程之外，还需要开设相应的商业礼仪、婚庆礼仪等课程。聘请校外有着丰富经验的商业、婚庆主持人作为兼职教师，为学生传授主持经验，指导学生的专业实践。让学生在校期间能够到校外进行充分的实训，真正做到学以致用。

3.少儿培训教师的培养

随着社会的变化，人们的思想观念也在不断变化。现如今，越来越多的家长开始重视孩子的特长培养，因此，各类少儿培训机构或培训学校应运而生，而少儿播音主持也是许多培训机构里的主打项目。众多的培训机构也就为高职播音与主持专业提供了数量客观的就业岗位。在高职播音与主持专业中，也有一部分女生有从教的愿望，会选择少儿播音主持培训教师这一职位。那么对于此类型学生的培养，要在教學中加入学前卫生保健、幼儿心理学、小学生心理学、教育学等课程，或通过选修课的形式学习上述课程，并考取幼儿园或小学教师资格证。让学生了解并掌握学龄前儿童和小学生——这类自己所要服务对象的主要心理和生理特点，了解这个年龄段学生的认知接受能力，使自己在将来的工作中能够有的放矢，取得较好的教学效果。

三.高职播音与主持专业类型化培养需要注意的问题

1.播音与主持专业类型化培养应当构建情境化的学习环境

情境化学习就是在与教学目标直接相关的真实情形中的实践活动。播音与主持专业是一门实践性非常强的专业，播音与主持专业类型化培养应当根据所培养的类型，构建情境化的学习、实训环境。无论是培养广播电视一线培养的播音员主持人和出镜记者；还是培养商业主持人或婚礼主持人；亦或是培养少儿播音主持教师，都需要在近乎真实的环境下进行学习、实训。在这个环境中，学生在学习中遇到的问题和进行的实践与今后校外所遇到的是一致的。唯有如此，才能培养出符合行业一线所需的优秀技能人才，才能够促进学生充分就业。

2.播音与主持专业类型化培养需要一支“双师化”、专兼合理的教师队伍

教师的专业技能与教学能力的高低，直接影响着教学质量和教学效果。播音与主持专业的类型化培养，对专业教师的技能水平和业务能力提出了更高的要求，教师既要具备良好的专业技能，还需要具有一定的一线工作经验，熟悉各行业的发展现状，了解各行业对播音主持人才的真正需求。这样才能在教学中做到“有的放矢”，将课堂与实际工作场景联系起来，提升学生解决工作难题的能力。

由于播音与主持专业类型化培养涉及较多知识、技能模块，且都具有很强的实践性。校内专职教师可能不能胜任所有技能模块的教学，这时聘请行业一线具有丰富实践经验的从业人员作为兼职教师就显得尤为重要。在为学生授课的过程中，可以采取“请进来，走出去”的方法。既可以请校外兼职教师来校为学生授课，也可以让学生走出校园，到广播电视台、新闻现场、婚礼现场或少儿培训机构等行业一线的工作现场，观摩兼职教师工作，学习工作流程及各项技能。

3.搭建高标准的校内实训基地

播音与主持专业从来都不是便宜的专业。如果高职播音与主持专业根据学生的声形条件、个人的就业规划等方面从以上三个方面对学生进行类型化培养，就至少需要搭建三种类型的校内实训室。只有在近乎真实的环境中进行教学，才有助于学生领会教学内容，掌握相关技能。

对培养广播电视播音员主持人与出镜记者方向而言，需要学生具有良好的新闻素养和出镜进行播音和新闻报道的能力，以及一定的新闻采编能力。这就需要建设一整套专业实训设施来保障教学实训的正常开展。主要包括高质量的录音设备、上镜录像设备、采编设备。通过充分的校内实训，学生可以将课堂上所学的知识技能进行巩固强化，逐步成长为一专多能的广播电视媒体从业人员。而这些实训设备对于播音与主持专业其他类型方向的学生培养，也都具有非常重要的作用。

对培养商业主持人或婚礼主持人而言，除了要与电视播音主持方向的学生共享录像实训设备进行录像实训外，还需要通过各类文艺演出主持来丰富舞台实践经验。如果要满足学生的实训需求，就需要学校具备有着良好声光设备的舞台，并经常开展各类文艺演出活动。

对少儿培训教师的培养而言，如果一些高职院校同时也有学前教育专业，则可以利用学前教育专业的实训室开展模拟授课等方面的实训。也可利用学校的附属幼儿园开展针对学龄前儿童的语言课教学实训。

笔者根据高职播音与主持专业学生目前的聲形条件及就业方向，提出了以上几点类型化培养的浅见。目的在于探索总结类型化培养的方式方法，以期能够取得提升专业人才培养水平，提升学生就业竞争力的作用。