作文网络批改创新设计

夏爱云

[摘 要]小学作文利用网络展开批改设计，给更多学生创设作文学习机会。网络批改作文，不仅便于操作，也便于交流，特别是师生互动，减少了学生一定的心理压力，使学生作文写作信心得到极大提升。网络批改作文属于全新教法运用，学生感觉新鲜，其操作实效性更值得期待。

[关键词]小学作文；网络批改；创新设计

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）04-0093-01

作文批改是作文教学的重要环节，也是促进学生作文健康成长的重要手段和方法，在网络技术快速发展的今天，创建网络作文批改平台，为学生进行网络作文批改创造了良好条件。作为小学语文教师，要充分利用网络信息技术资源，创设适合度更高的网络作文批改交互平台，为更多学生提供作文展示机会，互评互改机会，这对有效促进学生作文进步有特殊帮助。

一、创建作文网络批改交互平台

网络对学校和家庭都实现了全覆盖，学生在学校可以通过班级多媒体联网，回到家里可以通过电脑联网，参与班级作文的批改交互活动。因此，教师要为学生创建专门的作文批改交互平台，让师生随时进入平台上展开交流活动。随着智能手机的普及使用，学生家长都会利用手机联网，如果能够吸引学生家长也参与网络作文批改活动，势必能够极大提升作文批改效度。

人教版小学三年级语文下册《语文园地一》，作文内容是介绍家乡的景物，教师给出展示要求：习作完成后，将习作整理成电子文档，发布在班级作文交互平臺，注意文档的规范性，题目正确，段落清楚，语言通畅。作文发布后，要积极参与其他同学的作文评价活动，每人至少要评价10篇习作。评价要中肯，从不同角度出发，可以分优点和缺点两个方面展开评价，也可以在作文中标记式评价。学生拿到习作任务后，积极行动起来，顺利完成相关展示和评价活动。教师全程监控学生作文展示评价活动，对一些不规范的行为给出必要的干预。

教师对学生提出具体要求，为学生网络批改作文创造良好条件。学生按照教师的要求，顺利完成作文的展示和评价，获得了不错的操作效果，这充分说明网络批改作文是可行的。学生对网络批改作文有好奇心，这也是确保网络批改作文能够顺利操作的基本条件。

二、优化作文网络批改操作程序

作文网络批改和现实批改有很多不同，在具体设计执行时，教师要做好程序的设定和规划，以提升作文网络批改的可操作性和批改交流品质。首先，教师要设定作文展示、批改基本程序，学生要将作文文档展示到网络特定展示区，要求作文格式整齐规范，作文语言表达顺畅，避免出现更多错别字，以减少批改低级操作程序。其次，对网络批改作文格式进行事先规定，可以是总评式，也可以是分层式，如果能够借助批改软件，其操作更具有直观性。最后是评价展示、评语设计要中肯，不可出现人身攻击性语言，提倡多鼓励少批评。

《语文园地五》要求结合口语交际活动写父母对自己的关爱，这个主题是学生最为熟悉的内容。在具体操作批改时，教师给出规范设计：批改作文时，要先给出总评，指出作文有哪些突出亮点，还存在哪些不足，然后是对细节内容进行评改，提出自己的修改意见。每人自由选择三个同学的作文进行批改，若一篇作文已被批改三次，其他人则不得再进行批改。教师规定批改操作程序后，学生开始网络交互操作。教师也随时进入网络交互平台，监督学生操作情况，对出现的个性问题给出解决方案。

教师对学生作文批改给出具体要求，学生明白了基本操作程序，确保批改顺利进行。进行网络批改习作，这对三年级学生来说无疑是一种挑战。教师需要给学生明确的规范要求，也要帮助学生快速适应批改环境。

三、创新作文网络批改互动形式

作文网络批改互动形式很多，教师要推荐学生利用适合的互动形式，展开更为深入的交流。如讨论互动形式，让学生对同一篇作文进行点评，可以采用跟帖形式操作，也可以采用群聊形式展开。如果教师能够和学生一起展开群聊活动，其操作效果会更为显著。特别是互动时间点设计时，教师要根据学生作息时间，多利用节假日固定时间展开，这样便于更多学生进入网络互动，对全面提升作文批改质量有促进作用。

《语文园地八》要求写神话故事，这给学生带来创新机会。在网络作文批改设计时，教师先让学生展示作文，然后评选出典型习作，组织学生展开群聊批改活动。让学生说说习作特点，再发动学生给出批改建议。学生参与互动交流的热情很高，还给出不少建设性的意见和建议。

教师组织学生展开集体探索活动，给学生各抒己见提供机会，学生参与积极性高涨，给出不少很有意思的批改建议，这无疑是一种很有意义的学习活动。在具体操作中，教师充分激活了学生主动学习思维，学生才有了更为丰富的想象。网络作文批改是全新事物，还需要有更多创新和改进，这样才能最大限度提升网络交互平台的作用。

（责编 韦淑红）