利用信息技术教学培养学生数学素养

韩淑惠

【摘要】学生的数学素养是学生核心素养之一，在新的教学环境下，信息技术飞速发展并走进校园、走进课堂；在课堂上，教师如何利用信息技术培养学生的数学素养，成为数学教师深思、探究的重要课题.

【关键词】数学素养；课堂；信息技术

随着信息技术在校园内的普及与广泛应用，如何在教学中充分利用信息技术的优势，实施创新教育是每位教育工作者值得深思、探究的重要课题；如何在数学课堂上利用信息技术培养学生的数学素养也是每一位数学教师必须探究与思考的问题.

一、什么是数学素养

什么是数学素养？到目前为止，未有一致的定义.关于数学素养的探讨一直在进行，有人认为“数学素养”是人的先天素养的基础上，受后天教育、环境等因素的影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等，是人的一种相对稳定的心理状态.小学生的数学素养包括空间观念、统计观念、数感、符号意识、数学应用意识五种数学意识，还包括思维、理解、交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展.

二、如何利用信息技术培养学生数学素养

随着科学技术的发展，我国已经进入一个全新的时代——信息技术时代.信息技术的发展冲击着教育教学，不仅打破了原始的传统教育理念，也重塑着一个开放创新的新型教育理念.在小学数学教学中，如何利用学校教育现存的资源，实现信息技术与数学课堂教学的深度融合，加速教与学行为的转变，有效利用信息技术培养学生的数学素养，是我们数学教师所应该研究、思考的.

那么，如何在数学课堂上运用信息技术，培养提升学生的数学素养呢？下面浅谈几点看法.

（一）利用信息技术培养学生的数学情感

数学教学，相对于其他学科较为枯燥，要让课堂生动起来，让学生对数学喜欢或者钟爱，首先要让课堂教学贴近学生的生活实际.数学来自生活，到生活中去，那么学生的积极性就有了点燃的火种.《小学数学课程标准（修改稿）解读》中指出：“人人都能获得必需的数学.”要让学生获得数学知识并能在未来生活中运用数学知识解决生活中的问题，就要把数学课堂与现实生活紧密联系在一起.利用信息技术是连接数学课堂与生活实际的最有效、最便捷的手段，而教学情境的设计是培养学生数学情感的有效手段.现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展学生能力，而且要培养学生学习的兴趣，最终达到学生素质的全面提高.因此，培养学生的数学情感是培养学生数学素养的前提.只有从数学学习中、数学课堂中获得良好的数学情感，才能更好地进行数学思维、数学理解、数学交流、解决问题.而数学教学中，利用信息技术手段，通过网络信息、PPT课件、微课视频等，能更有效地辅助教学，丰富教学内容，教学情境更具形象性，更有吸引力，更有利于培养学生的数学情感.

（二）利用信息技术培养学生的数学意识

小学生的数学素养中，空间观念、统计观念、数感、符号意识、数学应用意识五种数学意识，可以通过信息技术的利用，更好地培养学生以上五种数学意识.随着多媒体信息技术的发展，原来在传统课堂上无法呈现的，利用它，都可以很好地呈现出来.例如，在数学中从形象到抽象的思维过程，利用多媒体课件可以通过图到数、图到符号、图到空间思维的转化、类推、归纳，从形象具体到抽象概括.例如，低年级教学“数的认识”时，教师可以通过PPT制作，从形象具体的东西，如鸭子、苹果、汽车等等学生喜欢的生活中的东西的呈现，让学生慢慢认识数，这个过程，利用PPT呈现的量可以大、速度可以快，学生可以在40分钟的课堂上接受比传统课堂教学更多的数学信息，从生活实物中慢慢抽象出数来.例如，在教学“三角形的稳定性”时，我们可以利用网络资源，制作微课，通过微课视频观看实验过程，让学生形象生动地体验三角形稳定性的论证过程.总之，教师应充分利用网络资源，深入挖掘利用信息技术的应用，提升学生的数学意识，培养学生的数学素养.

（三）利用信息技术培养学生的数学能力

随着信息技術的发展，各种应用软件得到开发，其服务功能越来越细微、精良，服务于教学的软件亦是如此.例如，针对数学教学的“印天”电子白板画图软件，能够很好地服务于数学教学.在四年级“三角形的认识”的教学中，教学画高时，可以让学生使用软件中的画笔，找出图中三角形；教师运用绘图工具中的“平面图形—直角三角形”的绘图工具绘画做一做第二题的三角形，并用工具中的三角形进行高的作图演示，摆脱传统教学中三角板+粉笔的演示，方便简单，便于讲评，让学生一目了然；并让学生亲自作图操练，让学生主动参与学习活动，很大程度上激发学生学习兴趣.同时，让学利用画图工具在PPT当中直接画图，让学生运用信息技术摆脱直尺、铅笔直接画图.这一过程是学生数学能力的一种培养与展现，同时也是四年来积累的信息技术能力的一次展现.同时，利用信息技术进行数学交流，可以弥补以往单用口进行交流的不足，甚至用口无法实现的交流得以实现.例如，在教学三角形画高时，学生操作画高的过程“五花八门”，会出现各种不一样的画高过程，如果我们能利用通过Ipad轻便、灵活、携带相机功能的特点，把它带入课堂，用视频记录学生画高的过程，把班级中学生画高存在的问题过程进行记录，让学生观看操作中易错环节并能加以纠正，突破传统教学中只看到画高结果而不能看到学生画高操作过程的情况，使得学生在画高操作中盲目、没有方法的过程得以暴露.这一过程是数学交流方式的一种提升，通过交流，让学生在这一过程中，通过辨别、比较，提高动手操作能力，利用课堂生成来升华课堂教与学.

总之，信息化技术已经广泛应用到我国教育的各个领域，改变着人们传统的教育、教学理念与思想，教学方法与模式.因此，要用新的教学观念、掌握信息技术教学方法，确立信息时代的价值观念，把它们熟练合理地运用于数学教学实践活动当中，培养学生的数学素养.