361全覆盖式教学模式下数学教学有效性探究

刘贵丹

【摘要】361教学是一种新兴的顺应时代发展趋势的教学模式，其目的在于实现高效课堂.随着新课改在我国的普遍实行，关于教学的有效性研究也越来越多.在361教学模式的全面覆盖下，如何提升数学教学的有效性，提高课堂教学效率，是教育工作者需要关注的一个重要课题.

【关键词】361教学模式；数学教学；有效性

361教学模式即“三段六步一目标”，它以实现“课堂高效”为目标，将学习的内容分为了课前、课中和课后三个阶段，将学生在课堂中的学习过程分为了“分工、自学、交流、展示、质疑、点拨”六个步骤.这一教学模式符合新课程改革的基本要求，能够充分地发挥学生在学习中的主体地位.有效性教学即是指用最少的教学时间提升学生的学习能力，获取最大的教学成果.当今，在361教学模式的全面覆盖之下，提升数学教学的有效性，对提高学生的数学成绩，改善当前的数学教学现状至关重要，有利于推进素质教育在我国教学中的全面贯彻和落实.

一、创设教学情境

数学这门学科理论性和逻辑性较强.数学教师在教学实践中，要善于根据教学内容的不同特性与要求，结合多年的教学经验，为学生创设与数学知识相关的教学情境.让学生在生动形象的教学情境中，不仅能感受到学习数学带来的乐趣，还能加强他们对数学知识的理解.随着信息技术的进一步发展，多媒体在当今教学中运用得越来越多.在数学教学中，巧妙地利用多媒体技术有助于创设数学教学情境，取得良好的教学效果.比如，有关平移这个知识点的学习.教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示两个物体靠近或者远离的过程.学生通过这个教学情境，能够清晰地看到物体是如何平移的，学生对这个知识点有了学习兴趣，教师正好借助这个时间段向学生讲述平移的规律，强化学生对这个知识点的理解.

另外，在创设教学情境时，也要注意到以下几个方面.第一，教学情境的创设不是一次性的，要具有连贯性，贯穿学生学习数学知识的始终；第二，数学教学情境的创设要尽量生活化，要加强与其他学科知识之间的联系，帮助学生实现全面发展；第三，教学情境有很多种，问题情境、实践情境、游戏情境等，因此，数学教学情境的创设要多元化，不能单纯地只使用一种教学情境.

二、发挥学生的主体地位

发挥学生的主体地位，是提升数学教学有效性的基本条件，同时，这也是361教学模式的必然要求.发挥学生的主体地位要一直贯穿学生学习数学的始终，将课前、课中和课后有效地统一起来.在课前，数学教师要善于引导学生进行新知识的预习，并让学生将难以理解的内容部分进行详细记录；在课堂中，教师要鼓励学生大胆发言，将自己在预习时遇到的难题提出来，针对学生的这些问题，教师再进行一一解答，切实地解答每一名学生的疑惑；课后，教师要让学生对学习到的知识进行理解，并对自己的学习进行总结归纳，看看是否仍然存在不理解的地方或者分析为什么会在学习中出现错误等.

比如，圆和圆的位置关系，这个内容一直是初中数学的一个教学重难点.在讲授知识前，教师要引导学生提前进行知识的预习，并让学生在上课前熟悉圆和圆之间有相离、相切、相交、内含、外切五种位置关系；在课堂中，教师可以鼓励学生积极发言，就他们在预习知识时对圆和圆的具体的位置关系有不明白的地方提出疑问，针对学生提出的详细疑问进行有侧重点的知识讲解；在课后，布置好课后作业和任务，帮助学生巩固课堂知识，并让学生对自己的学习进行归纳总结.不管是课前、课中还是课后，他们通过自己的思考获取知识，这样能帮助学生扩散他们的思维，提升他们学习数学知识的能力.

三、小组探究学习

在数学教学中，要兼顾所有学生的数学学习.小组探究是提升数学教学有效性的良好途径.小组探究能让每一名学生都参与到数学教学实践中来，让他们都能感受到自己在小组中的重要作用.教师在划分数学探究学习小组时，要将数学成绩优秀者和数学成绩落后者有机地结合在一起，通过优秀者带动落后者，实现优秀者和落后者的共同提升和进步.这样，对于那些数学成绩优异的学生来讲，他们通过帮助其他同学实现了对自己价值的肯定；而对于那些数学成绩不好的学生来讲，数学不再是那么难懂的，数学成绩优异者不再那么遥不可及，通过自身的努力和数学成绩优异的同学的帮助，他们也能提升自己的成绩.

数学教师对于每一个探究学习的小组都指定好学习的任务.在这个小组中，学生可以自由交流，表达自己的看法或者见解，和其他同學一起探讨寻求最有效的途径来完成教师规定的教学任务.环境对一个人的健康成长有着重要的影响，良好的学习环境有助于提升学生的学习成绩.小组探究学习增进了学生与学生之间的感情，营造出的是一种具有浓厚气息的学习氛围.置身于这样的学习环境之中，学生的身心愉悦，他们对数学有着极大的学习热情，他们的思维经过和其他同学的交流和碰撞，能够产生出新的思想火花.关于数学教师布置的教学任务，每一名学生都愿意积极地发挥自己在小组中的力量，和其他同学紧密地团结在一起，实现共同发展，而在这种情况下的数学教学无疑是高效的.

【参考文献】

[1]余勇.“361全覆盖”教学模式数学导学案设计注意事项[J].基础教育，2012（1）：71.

[2]张铭利.浅议新理念下数学课堂教学模式的构建[J].中国校外教育，2016（8）：16.