运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性

徐飞雷

【摘要】随着信息化时代的到来，信息技术在教学中的优势逐渐地显现出来，在课堂教学中采取信息化教学已经是新课标改革后一种比较普遍的教学方式.在数学课堂教学过程中，将数学知识与信息化的教学资源进行结合后，如何保证信息化教学资源在初中数学课堂教学中的有效性，是本文要重点探讨和分析的问题.

【关键词】信息化；教学资源；实效性

随着时代的发展，信息化已经成为社会发展的必然趋势.信息技术的进步推动了教育事业的改革和发展.教育部门开始对信息技术重视起来，积极地将信息技术引入到课堂教学中.近年来，教育部门加大了对现代信息技术的研究力度，尤其对信息技术在数学课堂教学中的应用进行了研究，希望能提高初中数学课堂的教学效率.初中数学知识的学习对学生具有十分重要的意义，能够培养学生对数学学习产生兴趣，为高中数学知识的学习做好铺垫.教师在数学课堂教学中运用信息化教学资源进行教学，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而提高初中数学课堂教学的教学质量.

一、将信息化教学资源渗透到课堂教学中

在初中数学课堂教学中，教师的教学离不开多媒体，但是也不能对多媒体教学过于依赖.要将多媒体的长处充分发挥出来，同时巧妙地避开多媒体教学的优点，或者以自身的能力对多媒体教学的缺点进行弥补.教师在初中数学课堂教学过程中，要将信息化教学资源与传统的教学方式相结合，将两者的优势发挥出来，从而得到更好的教学效果.布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣[1].”在传统的教学方式中，教师只是单方面地进行讲解，将教材中抽象的数学知识和公式传授给学生，这样的教学方式不能引起学生的学习兴趣，也不利于学生思维的活跃和对知识的理解以及掌握.而信息化的教学资源可以将抽象的数学知识转换为生动的图片与视频等画面，有效地吸引学生的注意力，在听觉、视觉等方面对学生进行刺激，加深学生对数学知识的吸收和理解，提高初中学生课堂教学的教学效果.

比如，在进行点、线、面之间的关系的教学时，教师只靠语言表达很难让学生直观地理解，信息化教学资源可以让点运动起来，点再运动的同时它的轨迹也就呈现出来了.教师还可以通过多媒体演示一个正方形绕着它的一个点进行旋转，学生很容易地就观察到面动成体的效果.教师在学生对数学现象有了充分的理解和认识后，再向学生提出问题：“半圆绕着直径旋转会变成什么体呢？”学生就会积极地回答是球体.教师通过信息化教学资源的有效运用使学生对数学知识有着良好的掌握，提高了初中数学课堂教学的有效性.

二、在课堂教学中创设生动形象的教学情境

在初中数学课堂教学中创设生动形象的教学情境是为了激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性.通过创设教学情境让学生在与自己学习过的知识密切相关的學习情境中，通过自己的观察和交流进行数学知识的掌握和学习.让学生获得积极的情感体验，这对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用[2].教师在初中数学课堂教学过程中，依据学生的心理特点、教学内容等方面创造教学情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学知识的学习中来，提高学生的数学学习效率.教师在创设教学情境之前，需要考虑到以下几个方面：在初中数学课堂教学中需要创造什么样的教学情境，怎样创造数学教学情境，什么样的教学情境才能让学生产生学习兴趣等.通过以上问题的思考使教学情境和数学知识结合起来，让教学情境具有思考价值，提高教学情境的有效性.

比如，在进行相似三角形判定定理的学习时，教师可以运用多媒体向学生们展示金字塔的图片，然后向学生提出问题，“同学们知道金字塔到底有多高吗？”然后给学生们讲解泰勒斯测量金字塔高度的例子，用多媒体课件演示出来.泰勒斯在金字塔边上立起一根木柱，当木柱的影子长度和木柱的长度相等时，只要测量金字塔的影子长度，就可以测出金字塔的高度.在讲解完故事后，教师又向学生进行提问：“文中的人是怎样测量出金字塔的高度的？”学生因为没有进行相关理论知识的学习，没有办法回答教师的问题.这时，教师及时地给学生讲解相似三角形判定定理，学生因为急切地想知道问题的答案，就会积极地投入到数学学习中去.教师通过给学生讲述故事，创设生动的教学情境来吸引学生的注意力，让学生主动地进行数学知识的学习.

三、在课堂教学中合理地运用多媒体技术

部分教师在初中数学课堂教学过程中，过于依赖多媒体技术，有些理论知识本该由教师进行具体的讲解，教师却使用多媒体播放课件，将知识点一带而过.多媒体虽然在初中数学课堂教学中具有一定的优势，但它不能完全代替教师的讲解，学生在进行知识的学习过程中，离不开教师的指导和讲解.教师在课堂教学过程中要合理地使用多媒体教学，将多媒体教学的优势充分发挥出来.在数学教学课堂上，学习数学知识其实就是教师与学生进行交流，共同发展的过程.教师是学生学习的组织者、合作者、指导者，学生是主导参与、主动学习的主体[3].教师通过信息化教学与学生进行交流和沟通，帮助学生理解教材中的重点和难点，提高初中数学课堂教学的教学效率.

四、结 论

教师在运用信息化教学资源进行初中数学课堂教学时，要将学生作为课堂的主体，以学生积极有效的学习作为出发点，在教学过程中采取最有效的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进行数学知识的学习.引导学生积极地进行自主、合作、探究学习，提高初中数学课堂学习的实效性.

【参考文献】

[1]余继红.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性[J].教师教育论坛，2015（2）：42-44.

[2]周晓富.信息技术在初中数学课堂中应用的探索和分析[J].赤子（上中旬），2015（1）：298-299.

[3]张延国.浅谈初中数学为何要进行数字化教学[J].计算机光盘软件与应用，2012（4）：233，239.