教书无小事 细节见精神

摘 要：教育不单单是教师传授知识给学生一个浅显的“授之以鱼”的过程，更是一个以培养学生良好学习习惯，塑造学生完美人格，注重细节培养的过程。对教师而言，提升教学质量更是一个永恒的追求。文章作者结合自己的上课体会，分别从上课之前、上课之中和上课之后三个方面，探讨了如何才能上好课，旨在提高课堂教学质量和课堂教学效率，打造有效课堂。

关键词：教学效果;启发式提问;授课技巧

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-21

基金项目：重庆邮电大学移通学院高等教育教学研究改革项目（YTJG201840）。

作者简介：赵瑞玉（1979—），女，山东济宁人，副教授，硕士，研究方向：光通信、移动通信。

一、引言

从2006年至今，笔者已经执教了整整12个年头，上了十多门课程。经过多年的历练，笔者的教学水平和教学能力都有了较大的提升，对如何上好课也有了自己的一些体会。

课讲得好不好，学生是最有发言权的。作为教师的我们，应该如何在实践中加以落实呢？笔者认为，要从以下几方面着手：

二、上课之前——有备而来

上课之前，认真研读教材、教学大纲、考试大纲和授课计划，据此制作好教案，这是上课前应该完成的基本事项。但要想上好课，仅仅做到这一点还是远远不够的，在实际的教学过程中，教师还应做到以下三个方面。

（一）精心设计教学流程

根据具体的教学内容和学习目标进行教学设计。比如笔者在“通信原理”课程中讲解到“抽样定理”时，依照了“为什么要抽样——什么是抽样——如何进行抽样”的思路设计教学流程。在备课时，笔者会留心收集一些与教学内容相关的素材，并认真研究，看这些素材哪些是值得借鉴的，哪些素材能让人眼前一亮。然后根据上课的思路，静下心来，对教学设计进行一番精雕细琢，具体包括：如何设计别具一格的导入案例？如何使用富有新意的问题设疑，引发学生思考？如何对本次课程进行恰当而又不流于形式的小结等？

（二） 用心制作教学课件

有了教学设计，就可以着手制作课件了。对于课件制作，笔者从来不会把别人的课件拿来随便修改一下就用。别人的东西，即使再好，也不一定适合自己。他人好的地方，一定要吸收、内化成自己的东西，否则一味照搬照用，会非常别扭，效果上也会大打折扣。在平时上课时，笔者会有意识地收集许多精美的PPT模板，以备不时之需。备课时，笔者会根据实际的课程内容，选择合适的模板。除了模板的选用，在幻灯片的配色、布局、排版方面，也要花很多功夫。大到幻灯片的布局，小到项目符号的对齐、甚至是标点符号的使用，都要尽其所能，力求做到赏心悦目。幻灯片的制作，归根结底是一个审美的问题，并不是一蹴而就的，教师必须在平时多观摩、多学习，有意地培养，这样才能有所提升。

（三） 细心准备教辅工具

上课之前，各种教辅工具一定要准备齐全。如U盘、PPT翻页笔、教鞭、粉笔、黑板擦、手表等，这些东西比较琐碎，很容易忘记。如果临近上课了，才发现U盘没带或者教室里没有粉笔，这样在具体上课时，会比较被动，从而影响上课效果。因此，在上课之前，先列好一个清单，根据清单逐一检查教具有没有带齐，这看起来是一个笨方法，却也是一个最高效的手段。另外一点，每次上课之前，笔者都会坚持提前一刻钟到教室，放映一遍PPT，看动画是否能正常显示，字体大小、颜色是否协调，同时观察一下教室采光的情况、黑板的位置，确定一下板书的布局和字体的大小。如有错误或遗漏，可以及时调整。教具用起来得心应手，上课才更有底气。

三、上课之中——乐享其中

到了讲课的环节，如何将精心准备的课程内容展現得精彩纷呈、趣味横生，这更考验功力。在具体讲课时，笔者更注重讲课的逻辑性和趣味性，会在讲清楚课程内容的前提下，尽量将知识容讲得有趣一些。仅仅把课讲得专业是不够的，试想教师在讲台上神情肃然，干巴巴地照本宣科，学生听起来味同嚼蜡，兴趣全无，课堂上昏昏欲睡者有之，交头接耳者有之，更有甚者干脆“两耳不闻教师语，一心埋头看手机”。这样讲课，效果如何能保证呢？课要讲的生动有趣，学生才会乐享其中。那么，如何讲课才能吸引学生的注意力呢？如何讲课才能更加生动有趣、逻辑清晰，完美展现课前准备的PPT，以达到事半功倍的效果呢？

（一）课程导入新颖有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在求知的道路上，保持持续不断的兴趣是非常重要的，这将使得学习者不觉其苦、乐在其中，也更容易出成绩。同样，要想上好课，吸引学生的学习兴趣，精彩的课程导入也是必不可少的。它是课堂教学的关键环节，导入精彩了，才能引起学生的学习兴趣，同时为课程教学做好铺垫。毕竟，“好的开始是成功的一半”。因此上课时，教师应该尽量用一些引人入胜的案例，一上课就紧紧抓住学生的注意力。比如有一次，在讲解信道编码时，上课伊始，笔者就拿出一副扑克牌，给学生变了一个魔术——速记扑克牌。请一名同学把牌发到黑板上，然后请另一名同学随意翻动其中的一张牌，几秒钟之后，笔者再根据记忆寻找同学翻的那张牌。通过这个小魔术引发学生思考，同时引入课程内容，形式新颖，一下子吸引了学生的注意。学生兴致高涨，自然乐意听下去。

（二）课程思路清晰明了

上课过程中，教师讲解的内容一定要逻辑清晰。这样，会更有利于学生的理解。比如，在讲信道编码这部分内容时，先以魔术来抛砖引玉，引出本次课内容，接着深入浅出地阐述为什么要进行信道编码，在讲完信道编码的概念后，又不失时机地列举一些生活中的例子，与之前讲解的信道编码的目的——“提高信息传输的可靠性”遥相呼应。整个课程贯穿的主线是“为什么要进行信道编码——什么是信道编码——如何进行信道编码”，有了这条主线，课程的内容安排就会非常清晰。在课程结束前，笔者揭秘了魔术，同时抛出了一道应用信道编码求解的很有趣的题目——“奇偶校验码妙解博弈题”，让学生利用本堂课所学知识，课后独立解答，可谓是课程的点睛之笔，既有趣，又将课堂知识与实际应用结合在了一起，深受学生喜爱。

（三）课堂提问有的放矢

好的课堂教学离不开有效的提问。好的问题富有启发性，能引发学生积极思考，让学生主动参与到课堂教学中来，这更利于完成教学目标，同时还能让学生在解决问题的过程中获得一些成就感。在课堂教学中，设计富有启发性的提问，是一门艺术，对此，笔者的体会如下：

1.提问要精心设计

问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题是课堂的“催化剂”，能够激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获得知识。好的问题一定是要提前设计的，包括提问的时机、方法、对象等，不应该靠临场发挥，要适时适度，提前准备好。

2.提问要难度适中

“跳起来摘桃子可以，摘星星就不现实了”。因此，教师所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。提问要难度适中，不能太浅，人人都知道答案的问题，就没有提问的必要。当然也不能太难、太深，否则学生无从下手，结果就是启而不发。

比如有一次，讲完某个知识点后，笔者出了一道题目：试求功率谱密度为 n0/2 的白噪声通过理想矩形的低通滤波器后的功率谱密度、自相关函数和噪声平均功率。然后问：“同学们，这道题怎么做？”话音一出，台下鸦雀无声。显然这不是一个好问题，因为这种提问太大、太空了，学生无从答起。如果换一种问法，问“输出信号的功率谱密度如何计算”，这下学生就会争先恐后回答了。因为这种提问难度适中更有针对性，更具体。

3.提问要兴趣至上

教师提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。学生有了兴趣，才会精神振奋，积极地去思考问题。因此，应该从培养兴趣出发来提问。比如，“755Δ的量化电平=？”是常规提问，如果改成，“量化电平是752Δ，那么大家觉得，抽样信号的取值可能有哪些呢？”这样，会更有乐趣，也有助于学生更好地理解知识点。

4.提问要简洁精当

问题设计要精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，语言要足够简练、准确，不能让学生产生理解偏差，否则就会答非所问。“当”指的是得当，所提问题要紧扣教学内容，跟课程重点、难点相关。

另外，教师在提问前，要先给学生做一番说明，要留给学生一些准备的时间，让学生带着目的去听，效果会更好，如果突然提问，学生没有准备，思维容易“卡壳”，教学效果也不会很理想。

四、上课之后——反躬自省

古语说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”对教师来讲，课后的反思、总结，也是上好课的一部分，而且是举足轻重的一部分。课后反思、总结可以积累经验，以便取长补短。著名教育家叶澜说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，但一名教师坚持写三年反思可能成为名师。”一节课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进，这些都需要及时的思考。要对自己的教学设计和课件反复修改，不断打磨，力求让每一个细节日臻完美。这样，经过一次次的磨砺，量变必然会带来质变，教学水平肯定也会有大幅度的提升。

五、结语

如何上好一门课，是个见仁见智的话题，以上只是笔者的一家之言。高水平的教学能力不是一朝一夕就能练就的，这需要反复的摸索、探求、反思和积累，高校教学能力的提高是一个缓慢的、长期的积累过程。

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