冰雪类体育课程教学研究

刘奠飞

在《课程方案》的指导下，新疆地区大部分高校在体育教学方面充分的发挥了地域的特点和优势，开设了许多极富地域特征的体育课程内容和项目。在原有的冰上课程中，跟随时代的发展，社会的需求，更添加了雪上課程，极大的丰富了高校的体育文化。弘扬了地区的传统体育文化，更在此过程中形成了不可小觑的校园文化特色。然而，在这大环境下，高校冰雪类体育课程教学依然存在着许多问题。这些问题的形成和解决方法，依然是高校体育课程设置的难点、重点。

一、高校冰雪类体育课程设置背景

冬季体育文化活动具有相当悠久的历史，是人类重要的非物质文化遗产，具有相当鲜明的地域性。高校的体育课程设置引进了特色的体育活动，不仅仅使特色体育活动得到传承，更是极大的丰富了高校的体育文化、体育课程，吸引了众多的学生参与到冬季运动中来。对高校的体育教学来说，丰富了学生们的学习之余的体育生活，更提高了学生们的整体身体素质，具有非常重要的意义。

二、高校冰雪类课程教学现状

（一）场地器材资源的不足

冰雪类运动需要较为苛刻的场地，对器材也有相当的要求，高校虽然设置了许多冬季适宜的冰雪类体育课程，但是在场地和器材方面，是远远不够满足学生的需求。尤其是滑雪类、冰上运动，都对场地有着较为严苛的要求。许多高校在场地的建设和器材的购买方面，是无法实现大面积的供给学生使用。

（二）冰雪类课程资源的开发力度不足

许多高校主要是冬季体育课程虽有设置，但是类目稀少，供给学生们选择的余地很少，没办法做到全方位的提高教学质量。

（三）学生对冰雪类运动的兴趣有待激发和开发

冬季气候寒冷，室外的体育运动对学生们的吸引力远远不如被窝的温暖。学生作为高校体育课程的主要载体，提高学生们本身对冬季体育课程的兴趣最为关键。所以，提高学生们对冬季体育文化的认知，对冬季体育课程的参与度，对冬季体育文化的兴趣是关键中的关键。

（四）课程设置不合理，师资力量不足，质量无法保证

冬季冰雪类课程的设置是一个难点问题，合理的设置课程才更有利于学生的参与，提高学生的参与度。目前高校的冰雪类项目师资力量是远远不够满足学生所求的，许多教师并没有经过专业的冰雪类项目的培训教导，在教学的质量上便无法得到保证。

（五）高校对冰雪文化不够重视

冰雪体育文化历史悠久，有着丰富文化活，极具趣味性和挑战性。但是高校的重视力度也是明显不够的，很多高校敷衍的设置课程，只要学生完成即过，这对冰雪体育课程的开展具有严重的阻碍作用。

三、高校冰雪类体育课程教学策略方法

（一）确定教学目标

冰雪类课程是东北高校体育课程的特色内容，由于天气异常寒冷，并且对场地器材的要求严苛，所以开展起来也是较为困难的。根据高校自身的条件，确立一个科学的可持续的教学目标，要从高校本身的体育教学环境出发，首先设立一个总的教学目标，其下设立多个小目标，然后设置相应的课程任务，一一达成之后，最后达到总的教学目标，以完成高校的冰雪类体育课程设置的目的。

（二）冰雪类体育课程的教学手段和模式

1.在现今的多媒体教学蓬勃发展的时代，多媒体教学手段应用的越发广泛。冬季气候寒冷，如遇大雪大风等不适宜外出锻炼的情况下，可在室内以课件的形式，带领学生们感受冰雪运动的魅力。冰雪运动其极具趣味性的表现力能激发学生们的学习兴趣，主动的去感受冰雪运动的文化，主动去学习冰雪类体育活动。

2.弘扬冰雪体育文化，激发学生们的对冰雪类体育运动的兴趣。冰雪体育文化历史悠久，内容丰富，极具表演力和趣味性。将冰雪体育文化和冰雪类课程相结合，使冰雪类体育课程更具吸引力。

3.加强考核评价。加强对学生们冰雪类体育教学成果的考核，有利于了解学生的体育能力，更督促了学生们的体育锻炼。

4.加强对冰雪类体育活动的场地设施的建设，延长场地的开放时间，使得学生们在学习之余也有地方去感受冰雪类体育文化的魅力。