化学教学中科学素养培养的探究

《中國教育改革和发展纲要》为新课程的改革明确了方向，科学素养是综合素质的核心部分，加强科学素养的培养将起到统率的作用。科学素养主要有科学知识，科学品质，科学意识，科学方法和科学能力五大要素构成。教学过程中逐步培养良好的科学品质，形成科学意识，掌握科学方法，培养和发展科学能力，本文就科学素养的培养作些探讨。

一、培养科学品质

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓励！培养良好的科学品质，必须发挥学生的主体作用。科学品质，它主要包括兴趣情感，意志，作风，态度等方面。

1、.培养学生的学习情感

化学教学中培养情感方法主要有：（1）以情动人，激发兴趣。从百万富翁，谈到诺贝尔奖。（2）创设情景激发兴趣。教学中，依据不同的内容来创设不同的情景。主要方式有以疑创境；以奇创境；以联创境；以辩创境。（3）立足课堂，强化兴趣。激励学生自觉培养坚强的科学意志及献身精神，以关注科学事业的情感态度的。

2、 2.注重实验发挥优势

在实验教学中，强调学生如实地观察和诚实的记录实验结果。按规范的操作要求进行实验，以培养学生探求真理的科学态度。

二、形成科学意识

在课堂教学中，介绍化学与生活，生产环境，资源等方面的联系。培养学生运用科学知识和技能，对相关问题做出决策与评价。例如，建立一个化肥厂，需要考虑到哪些方面的问题。靠近原料；靠近水源；交通运输方便；燃料来源；劳动力来源；占地费用；政府是否支持；环保措施；社会效益，经济效益预测，最后才将由原料到化肥的化学原理介绍给学生。将生活素材，科技引入到课堂是培养学生应用科学知识解决实际问题的能力和意识的有效方法。

三、 训练科学方法

化学知识要经历由感性到理性，再到应用的科学认识过程。因此结合具体的教学内容，教给具体的科学方法。

（一）培养学生良好的学习习惯

教师应对学生加强以下几个方面学习习惯的培养。1.教学生听课的方法；2.教学生做笔记的方法；3.教学生自学的方法；4.教学生思维的方法；5.教学生质疑的方法；6.教学生审题的方法；7.教学生总结的方法。

（二）中学化学教学中，落实基本方法

1、.学习物质性质的方法

物理性质：全面描述一——个性概括——一作用意义——一联想——一应用

化学性质：具体性质——一理论解释——一实验证明——一作用，意义——一联想应用

2.学习元素化合物的方法

理解——一类比——一归难——一点——一线——一面——一网——一应用

3.化学计算的学习方法

对于具体的化学计算问题，渗透下列解题的方法。限于篇幅，例题略。估算法；差量法；讨论法；十字交叉法；守恒法；关系式法；极值法介值法；推理法；化整为零法；化零为整法；公式法；图表法；假设法；建模法。

总之，在教学过程中，必须贯彻下列学习方法和思维方法。观察；实验；模型；假设；分类比较；分析综合；抽象概括；测定处理；判定推理；演绎归纳；发散收敛；分解重组；数形结合；正逆思维；迁移转化；统摄规律。在教学过程中充分训练与运用上述方法才能提高能力和素质。

四、发展科学能力

科学能力是科学素养的核心，知识、方法、能力的关系为：（基础知识、基本技能）X科学方法==科学能力。化学科学中的科学能力，概括为高考要求的三种能力，下面对相关能力的培养，简介如下。

（一）接受、吸收、整合化学信息的能力

记忆是思维想象创造的基础。主要方法有实验记忆法、类比法、图表法、讨论法、规律法、对立法、趣味法、特征法，建模法。教学中结合具体内容，采用不同记忆方法与途经，就能发展记忆能力。

（二）分析和解决化学问题的能力

1、.化学能力的核心问题是思维能力。

它包括思维层次和思维品质两个方面。三者关系为：思维层次X思维品质==思维能力。思维品质的四个属性：敏捷性、严密性、整体性、创造性。思维层次的五个方面：鉴别能力、运用能力、评价能力、建模能力、创造能力。思维能力是在学习知识过程中充分运用科学的学习方法和思维方法，逐步形成的。在平时教学中，采用优化组合的教学方法来培养和发展思维能力。

2、.自学能力的培养

自学能力是建立在观察，理解，思维，记忆等人力基础上的一种综合能力。化学教学中具体为两个方面：1.阅读理解能力培养：将读、思、问、记、做结合起来学习；2.学习方法及思维方法的训练运用：搜集有关资料，文献进行分析；实验研究处理数据，抽象模型化，提出假设进行验证，得出科学结论。

（三）化学实验与探究能力的培养

实验中训练严谨务实的科学态度，操作中培养动手动脑的能力，培养操作技能。

1、.演示实验是学生进入化学的钥匙。

演示实验是化学教学的重要组成部分。是激发学生学习兴趣，帮助学生行政概念，获得知识和技能，培养观察能力和实践精神的良好载体。

（1）注重演示实验的规范性。

例如在酸碱中和滴定中，准确把握滴定操作步骤：1检漏，2润洗，3装液，4读数，5取液，6滴定，7计数，8处理。滴定前引导学生注意观察，教师操作如何除去碱式滴定管，胶管中气泡的方法。在滴定过程中注意左手控制活塞和交管，做到一滴一摇。

（2）注重演示实验现象的直观性。

（3）注重演示实验的启迪性

2、.学生分组实验是培养实验技能的载体。

教师督导学生完成实验环节包括：学生填写实验报告册、做好充分准备、实验过程中，教师耐心指导、实验结束，教师要进行小结。

3、.实验设计是培养创新精神的有效途径。

例如选修五科学探究，请设计实验，探讨乙酸乙酯在中性、酸性和碱性溶液中，以及不同温度下的水解速率。设计三个对比实验，既方便简单，现象明显，又科学合理，效果良好。

4、 4.实验习题是促进学生形成能力的途径

实验习题是必须用实验的方法才能解答的习题。包括物质的检验，制备，混合物的分离与提纯，物质的性质验证装置的改进，性质的制备探究。学生准确掌握知识，熟悉实验操作，并且具有一定的分析和解决问题的能力。

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