携手家庭教育 享受教育人生

严晓萍

我们国家历来有重视教育的传统，而随着经济的不断发展，家庭教育也受到了政府、学校、家长等方方面面的重视。习近平主席在2015年春节团拜会上的讲话中指出：“家庭是教育的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，重视家庭、注重家教，注重家风。”2015年10月20日，教育部颁发的《关于加强家庭教育工作的指导意见》提出：各地教育部门和中小学幼儿园“要不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络。”家庭教育的春天似乎已经来到了，但我们也要知道，凡是越受到重视，责任也就越大。

当教师有教师资格证，当心理咨询师有心理咨询师证，当司机有驾驶证，当电工有电工证等等，但当父母却没有提前培训的，当生命来临之后，大家才摸索着怎样做父母，所以很多人都不知道如何做父母，家庭教育就更加无从谈起了。很多人都是延续自己上一辈或者上上一辈的教育方式，从来不去思考这样的方式对自己的孩子是否适用，对孩子的发展是否恰当。我们要有每一个孩子都是独一无二的个体，每个孩子的家庭教育也是独一无二的理念，家庭教育只可借鉴，不可复制，要经过自己的实践，寻找属于自己孩子的最适合的教育。

一、作为教育工作者，我们有责任做家庭教育的唤醒者。

没有哪对做父母的不希望孩子好好的，但怎么教育孩子，似乎很少想过。尤其是孩子进入学校以后，我们会经常听到“孩子交给你们了，想怎么教育就怎么教育。”或者“这孩子就听老师的话，你帮我说说他。”“老师，我把孩子交给你了，不听话就揍他”，“老师，孩子全靠你了” 等等类似的语言，它经常发生在老师和父母的交流中。由此可以看出，在相当一部分父母心目中，教育是学校的责任，是老师的责任，父母的任务就是“配合老师”。他们没有意识到，真正对孩子的教育起关键作用的不是学校，而是家庭；不是老师，而是父母。老师只是孩子成长阶段上的一段陪伴着，而家长的教育是深远而长久，是孩子的第一任也是终身的教师。学校教育与家庭教育还是有很大区别的，就内容上来说，学校教育更注重于知识的传授，而家庭教育重在生活的示范。如果把所有的责任都交给学校，那我们是不堪重负的，也是做不好教育的。所以，对有此观点的父母进行引导，让其认识到家庭教育的重要，认识到父母对孩子成长的影响，不仅需要，也是非常必要的。

有时候我们抱怨：五天的学校教育比不上在家的两天教育，也就是5+2=0，其实这就是家庭教育更重于学校的所在。我们教师只有认识到这一点，认识到家长是我们的助力，是我们教育的伙伴，家庭教育是比学校教育更长远的教育，我们要把家长的教育责任唤醒，让他们担负起来自己的教育责任，我们的教育才会有成效。当然这不是一日之功，不能一蹴而就，但只要我们去努力、去实践，就会有改变。

二、作为老师，我们要学会欣赏每一个孩子。

孩子度过无忧无虑的童年后，必然会走进学校，进行系统的课程学习，而学校总是要考试的，只要考试总会有优劣和胜负。这就注定了孩子进入课堂和学校后马上面临的竞争，随之而来的就是评价，一些孩子受到鼓勵和表扬，可能会学习越来越好；另一些孩子则受到打击和批评，可能会越来越差。所以我们要和家长一起，不要把分数作为评价孩子的唯一标准，与家长交谈的时候也不要一味的拿孩子的成绩来说话，要更多地关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心，我想这样的话，就不会有那么多厌学的孩子出现了。

欣赏孩子，就要会夸孩子。有一位数学老师在给小学三年级的孩子上思维训练课，讲到这样一道题：三个数字相同的四位数中除6111外，与6111最接近的数是多少？

第一个孩子说：“6222。”老师说：“好，这个答案好。”

第二个孩子说：“6000。”老师说：“好，也好。”

第三个孩子说：“老师，我的结果比他好6166。”老师说：“哎呀，这个更好。”

终于有个孩子大声叫道：“6066相差45我的最接近。”老师一听就说：“大家为他鼓掌吧。这是最棒的结果。”

我们大家都知道，一般数学题的标准答案只有一个，可为什么老师一再给那些没有说出标准答案的同学叫好呢？因为老师明白：每个答案的背后都包含了孩子的优秀思维品质，只要孩子思考了，不管对错，都应该得到鼓励与表扬，这样他们才敢于思考。

苏霍姆林斯基当校长的时候，非常重视校园环境的美化，学校花房中盛开的玫瑰花是一道美丽的风景，全校师生对此赞不绝口。一天，他在巡视校园的时候，看到一个大约四岁的小女孩走进花房中，摘了一朵玫瑰花，随手拿着就往外走。他见此，没有大发脾气，而是和颜悦色地问：“孩子，你可不可以告诉我，你摘下这朵花是送给谁的？”“先生，我奶奶病得很重，躺在床上。我告诉她学校花房里的玫瑰花开得很好看，想让她高兴。可是，奶奶不相信，我只好摘一朵来，让她亲眼看看，开开心。”女孩保证说，“奶奶看完课，我一定把它送回花房。”苏霍姆林斯基听完，牵着孩子的手回到花房，又摘了两朵：“孩子，这一朵是奖给你的，因为你小小年级就知道关爱别人，另一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。”摘了花还能得到赞许和奖励，苏霍姆林斯基看到的是孩子身上爱的品质。

“为了孩子的成才积蓄力量”是我们教师的使命。每一个孩子的性格、生活环境都是不同的，但他们来到了一个相同的学习环境，适应性好的孩子表现优异，适应性不好的孩子表现平平甚至很差。我们要认识到我们为孩子储备的不仅仅是知识的力量，成才标准也不仅仅是取得好成绩、考上好的大学。我们要看到每一个孩子的闪光点，发现他的长处，那就是他成才的方向。我曾看到过起初学习成绩不好，但是因为喜欢打篮球，老师没有阻止他，鼓励他发展特长，他在球场上获得自信，成绩也逐渐提上来的，上初中时，几个学校争相争取的；也有成绩一直倒数，但喜欢田径，拿了很多奖，上体校的，孩子没有因为成绩不好而辍学，有一条出路，这未尝不是一个好的教育。欣赏孩子不是那么容易做到的，需要我们的耐心、爱心、恒心和宽容心，不拿一把尺子来衡量学生，改变观点来赞赏学生，你会发现生活正在向着你要的方向在前进。

三、给老师父母的建议

作为老师也作为父母，怎样做好自己的双重角色是我们需要思考和实践的。我们很多人会有困惑：我能教好书，为什么与不好子女？优秀的人民教师，却不一定是称职的父母。原因很多，但我们往往会犯在校是老师，在家也是老师的问题，我们一定要有准确的角色定位，在学校是给孩子知识的学习，在家里是生活的引领、示范，不总拿自己的孩子和最好的学生攀比，为自己争面子，认识到孩子是一个独立的个体，她有自己的生命轨迹，保护孩子的自尊心、自信心，对孩子的期望要切合孩子的实际情况和他自己的需求。

周慧玲老师的“教子三慎”与教子“三吃”会给我们很多启示，“三慎”是：慎夸孩子聪明，多夸孩子勤奋；慎夸孩子长得漂亮，多夸孩子干的漂亮；慎夸孩子是最棒的，多夸孩子是好样的。“三吃”是：吃气，多揽责任做有担当的人；吃苦，感谢所有给自己提供成长机会的人；吃亏，讲仁心，养出大格局。

让我们：出家门，创新工作，全心全意为大家；

进家门，孝亲爱子，一心一意兴小家。

与家长携手，提升家长素质，助力学校教育，体验事业成功的成就感；夫妻和美、亲子和谐，享受家庭和睦的幸福感，这才是教师完整幸福的教育人生。