优秀历史文化资源令思政课“活起来”

赵图雅

【摘要】顺应新课改的要求，思想政治教育课程需不断创新教育模式。因此，思想政治教育人员在传授理论知识的同时，可以巧妙融入地方优秀历史文化资源。这不仅能够丰富理论知识，而且还能起到文化传播的重要作用，进而深化思想政治教育课程的改革，全面提高教育水平。

【关键词】历史文化资源 思想政治理论 思想政治教育课程 【中图分类号】G41 【文献标识码】A

地方优秀历史文化资源具有独特的魅力

少数思想政治教育人员在获取、整理、编辑历史文化资源时，由于自身对于历史文化资源缺乏正确的认识和应用的重视，没有进行系统、深入的挖掘。因此，有些思想政治教育课程的教材，不能起到素材丰富、教学引导的作用。除了思想认识不到位之外，还包括应用行为的不规范，即在思想政治教育课程开设过程中，过于关注成绩，缺少对高校学习者成长客观实际的了解，忽视学生内心的感受，使历史文化资源的应用仅仅局限在课堂教学范围内，融合的目标不能及时实现。从而导致高校学习者对融合知识内容的学习兴趣较低，造成高校学习者课堂注意力不能全面集中，最终思想政治教育课程的教学目标会延时实现。

思想政治理论教育虽然取得了明显的成绩，但教学效果与教育实效性仍有待提高。究其原因固然是多方面的，其中思想政治理论教育中不注重地方优秀历史文化资源的开发和应用是一个重要因素。地方优秀历史文化资源是人们在历史发展与社会变迁过程中创造、发掘出来的独具地方特色的优秀历史文化和历史活动的总和。地方优秀历史文化资源的教育意义和价值，是让教育者和被教育者可以直观感受到历史的独特魅力、深刻的情感冲击，使内心深处油然而生爱国主义和民族自豪感、认同感。因此，在高校思想政治理论教育中充分融入地方优秀历史文化资源，将有利于拓宽思想政治理论教育的视野，促进高校学习者全面发展。

在思政课中应用历史文化资源具有多重意义

有利于创新教育方法：高校学习者已经积累了丰富的理论知识，思想政治教育人员在传授教材知识时，应注意完善方式方法，充分尊重高校学习者的意见，并提高高校学习者主体地位，提供充足的参与机会，全面调动高校学习者能动性，确保互动式教育模式顺利引进。明确教育目标后，思想政治教育人员应全面了解高校学习者的性格类型，有针对性制定历史文化资源教授方案，引导高校学习者主动接收知识、消化知识，大大提升思想政治高校学习者自身学习意识。思想政治教育人员可利用多媒体设备进行图片展示，并播放相关视频，以此激发高校学习者学习历史文化资源的兴趣，增加师生之间的互动机会。此外，思想政治教育人员还应组织实践学习，带领高校学习者到博物馆、历史文化馆参观，从而巩固已学的理论知识，确保教育目标顺利完成。

有利于丰富教育内容：将历史文化资源引进思想政治教育课程，能够弥补说教存在的不足，丰富课堂教育效果。思想政治教育人员以历史名胜古迹为思想政治教育案例，不仅能够使高校学习者在短时间内掌握学习主题，而且还能生动补充教材内容，从而潜移默化地提升高校学习者的综合素质，使高校学习者能够从中意识到历史文化资源传播的重要性，主动学习前辈艰苦奋斗、坚韧不拔的精神品格。

有利于提供教育载体：历史文化资源丰富、历史气息浓厚的地域能够起到教育载体的重要作用。高校作为理论知识、文化知识传递的重要场所，主要负责理论知识传授。而引进丰富的、真实的历史文化资源于思想政治教育课程中，能够增强高校学习者的学习体验，让高校学习者切身感受到中华文化底蕴，增强民族文化自信。与此同时，还能增强高校学习者学习思想政治教育课程知识的意愿。

思政课引进历史文化资源的路径和策略

首先，坚持应用结合式教育规律。全面激发高校学习者对历史文化资源探索的积极性，掌握不同高校学习者在历史文化资源引用中遇到的问题和学习需要。在此基础上，思想政治教育人员要满足高校学习者的多样性需求，关键时候给予正确引导，以期最终能够取得良好的教育效果。因高校学习者在学习思想政治教育课程相关的知识时，会受到内外界因素的影响，所以在这种互相影响的作用下，高校学习者的学习认知逐渐形成，思想政治教育人员将这一过程归纳为协同作用。现如今，高校学习者获取信息的途径较多样，大量信息令高校学习者难以鉴别，所造成的影响有积极的，也有消极的。因此，通过传播历史文化资源的正能量，能够起到在思想上的正确引导。思想政治教育课程在引进历史文化资源时，应坚持分层原则，在合理划分内容版块后，对高校学习者进行理论知识的教授，从而使高校学习者能够发自内心地接受融合教育模式。

其次，拓展教育途径。优秀的地域资源具有载体作用，因此，选用契合的區域文化资源进行思想政治教育课程设置，并在完成课程设置后，聘请专业的思想政治教育人员来教授。可以说，在这一过程中，经思想政治教育人员的耐心教授，高校学习者能够充分感受区域文化的魅力，在学习区域文化的同时，加深领悟思想政治教育课程的知识。思想政治教育课程融入区域文化时，应坚持创新性规律，促使区域文化实现继承式创新，以期完成思想政治教育课程的目标。思想政治教育人员组织教育实践活动时，应参照教材，根据教授的需要，组织主题鲜明、内涵丰富的文化活动。这既能巩固理论知识，又能改变呆板的学习模式，这对思想政治教育人员教授思想政治教育课程的知识，顺利开展教育实践活动具有推动作用。在此期间，思想政治教育人员还可以重新编辑、整理区域文化资源，将其编辑成册，从而能够发挥其在教授思想政治教育课程中的辅助作用，达到教育策略调整、教育效率提高的重要作用。

最后，丰富教育内容。思想政治教育课程主要以育人为主要目标，为了在短时间内实现这一目标，通过融合历史文化资源来组织教育实践活动。在人生观引导的过程中，主要利用名人资源，列举地域名人的丰功伟绩和处事风格，能够引导高校学习者树立正确的三观，这会对高校学习者产生深远持久的影响。通过历史资源进行理想教育，无论是哪一阶段的高校学习者，均应树立学习目标和远大理想，这对高校学习者顺利成长有引导作用。此外，全面丰富校园文化，高校学习者利用课余时间组织丰富多彩的学习活动，适当传播区域文化的内容，用文化资源展示、区域文化作品模仿、历史名人介绍等形式，不断扩大区域文化传播范围，营造浓厚的校园氛围，让高校学习者在教育环境中感受丰富的文化底蕴，切身参与教育实践活动。历史文化资源的有效传播，能够使高校学习者深刻理解历史文化魅力，进而去主动承担社会责任，为实现远大理想而积极努力，最终的融合一定会让教育效果得到全面实现。

综上所述，在思想政治教育课程中融入优秀的历史文化资源和区域文化资源，不仅符合素质教育的需要，而且还能深化思想政治教育改革，有利于实现资源挖掘、思想政治素养培养的重要作用。与此同时，高校学习者的思想政治教育课程的成绩、思想政治素质也会相应提高。

（作者为内蒙古师范大学马克思主义学院副教授）

【参考文献】

①李琪：《地方优秀历史文化资源融入思想政治理论课教育教学的思考——以西安为例》，《中共乐山市委党校学报》，2016年第1期。

②游训龙、周玉珍：《对地方优秀历史文化资源融入高校课堂的思考——以“近代湘中历史人物思想专题讲座”课程建设为例》，《湖南人文科技学院学报》，2013年第6期。

责编/肖晗题 美编/杨玲玲endprint