“自主互助型”教学模式在初中物理教学中的应用

钱永琴

摘 要：随着教育教学的不断改革，很多的教学模式被教师运用到课堂中。自主互助型教学模式注重学生的自主学习和学生之间的相互合作学习。自主互助教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，让学生更加高效地学习物理知识。

关键词：教学模式；初中物理；教学应用

初中对学生来说是学习的一个跳跃期，他们会接触到很多新的学习科目，物理正是由于是初中才开设的新课程，所以学生会对这门课程产生一定的好奇。因此作为老师，要结合学生本身的优势和特点引导帮助他们形成“自主互助型”的学习方式，而且教师也要协助学生，调动他们的主动性和积极性，激励他们主动探索，促进他们与其他同学进行交流合作，以此来正确地引导学生去学好物理。

一、巧妙设题，定向激趣

对于刚接触物理这门课程的初中生来说，物理对他们而言是非常陌生的，而且随着要学知识的增多，他们的压力也逐渐加大，在学习过程中也会遇到不同难度的问题，学生也开始丧失了学习的兴趣。因此，教师打破了传统物理教学模式的限制，开始构建以自主互助型教学模式为主的授课方式，让学生将被动学习转变为积极自主学习。

“自主互助型”的课堂教学模式来源于物理教学实践，但它也在指导着物理实践活动。老师授课时要以调动学生学习物理知识的积极性为主要目标，以他们的興趣为导向，以学生独立解决问题的能力发展为中心，并采取自主互助的教学方法”，促使学生能够全面发展。

在初中物理教学过程中，课题的引入和悬念的设置要新颖，有吸引点，并且能够极大地吸引学生的眼球，让学生能够以一种积极乐观的心态去了解挖掘所要学习的知识点。在最大程度上激发学习物理的兴趣，让学生能感受到物理知识并不难理解。初中物理课题的引入，大多数是用演示实验来展示一些出乎意料的现象，增加初中生的好奇心，以此激发学生的求知欲。例如：以大气压强为例，气压是确确实实存在的，但人们看不见摸不着，老师在课堂上用一个小小的实验就可以让学生理解大气压到底是怎样体现出来的，首先使用一个大的试管并在里面灌满水，再使用一个小试管，将其底部放入大试管口处，这时候就会看到小试管会进入大试管里面，然后再将它们一起倒放，然后看到小试管不但没掉下来，而且会向上运动进入大试管中。在这时老师提出比较有悬念的问题，引起学生的好奇心，并让学生主动参与其中，最终找到解决问题的方法。

二、探究问题，明确目标

明确目标是构建“自主互助型”教学方式不可或缺的环节。但在这个环节中，老师起着授课和引导作用，而学生才是主体。老师作为引导者，在开讲新的课程时，第一就是找准教学目标定位以及为怎样才能让学生积极主动接受物理知识制定行之有效的学习方案，并将这两者准确合理地联系起来，从而培养他们独立思考的能力，引导他们积极主动学习，主动与同学交流探讨，提升他们的学习能力和团队精神。

其实在明确目标这一点上，老师着重要培养的是学生对物理知识的理解能力以及自主分析问题、解决问题的能力，也要使他们的思维能力得到有效提升。大部分学生不管是在被迫的情况下去学习物理知识还是主动去挖掘知识，他们总归是付出了一些努力，但学习效果是显而易见的。有时学生在学习物理知识时会进入一个盲区，他们一味去记去背，但大脑里边总是找不到相关记忆，这主要是因为他们的思维有问题。而这些都要求老师在日常教学中帮助学生纠正。

初中物理的教学主要涉及知识与技能、过程和方法、情感价值观三个方向。举一事例：在学习大气压课程时，首先让学生了解气压的概念、影响因素等。然后以现实生活中可以看到的与大气压有关的现象进行举例说明，加深学生对气压的认识和理解。最后，让学生根据这个案例提出自己的观点和问题，与其他同学交换思路，交流想法，并运用自己所学知识去分析问题，找出问题的答案，为学习好下一课时提供一个充足的知识储备库。

三、课堂互动，合作互助

在物理课堂上，老师不仅要授于学生最基础的物理知识及概念，更重要的是引导学生独立思考，让他们善于发现问题，在课堂上将自己发现的问题提出来，与同学们进行换位思考并展开激烈的讨论，发表自己不同的见解，最终找到解决问题的最佳方案。

课堂互动、合作互助是构建“自主互助型”教学模式的基础。课堂互动可以很好地调动学生学习的积极性，合作互助可以促进学生的全面高效发展。老师在课堂上不仅要教授学生物理概念相关知识以及指导学生做物理实验，更要积极组织学生在课堂上进行讨论和交流，在他们互动互助过程中指导他们改正错误，解答遇到的疑难等，指出重点，点拨解决问题的思路，最终让学生学会自主独立思考问题、分析问题。物理课堂上进行课堂互动、合作互助的目的就是能够主动地让学生接受物理知识，并能灵活运用学过的知识去解决各种实际操作问题。因此，在讲课时，老师应该站在学生的角度去思考，抓住他们的学习心理，矫正学习心态，积极引导他们转变被动机械式的学习心态。

“自主互助型”课堂学习模式给我们教师带来新的气息，给课堂带来了活力，打破了传统的“满堂灌”、按部就班的教授模式。学生从被动接受知识变为主动参与学习，自主探究，快乐获取知识，课堂教学效率和学生素质都得到了提高。然而一个新鲜事物的出现一定有它的好处，同时也会有弊端，如何让它在教学领域中有一片沃土，还需要同行们共同探讨和努力。

参考文献：

[1]吴乃海.合作学习在初中物理课堂教学方面的应用[J].新课程（中学），2017（1）.

[2]杨召平.改进物理教学模式实现学生创造性思维拓展[J].成才之路，2012（14）.

编辑 赵飞飞