思维导图在初中英语教学中的应用

蓝唯旖

摘 要：英语是初中教育中的重要教学内容，对于学生今后的学习和发展都具有非常深远的影响。但是在目前的初中英语教学中仍存在一些问题影响学生学习英语的效率。思维导图是一种图形思维工具，能够通过图文并茂的方式开发学生的大脑潜能，促进学生发散性思维的发展。将其运用到初中英语教学中，能够有效提高学生英语学习的效率。基于此，主要对思维导图在初中英语教学中的应用进行了分析和探讨。

关键词：思维导图；初中；英语教学

思维导图最早诞生于20世纪60年代，是一种将放射性思维具体化的有效思维模式，对于思考、学习和记忆都能够起到非常重要的作用，并且对于大脑扩散性思维的发展也具有非常重要的促进作用。正是因为如此，思维导图被广泛应用于教育教学领域当中，并取得了良好的教学效果。初中英语教学中也在不断尝试引入思维导图的方式进行教学，取得了很大的进步和发展。接下来，我们就一起对思维导图在初中英语教学中的具体应用进行

探讨。

一、思维导图的概述

思维导图实际上是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，属于图形技术，对于开发人类大脑的潜能具有非常重要的作用。思维导图主要通过图文并重的方式，将各个级别的主题关系用相互隶属和相关层级图表的方式呈现出来，并将主题当中的关键词与图像和颜色等建立记忆链接，从而帮助人们对各级主题的记忆，并形成系统的思维结构体系。在思维导图中充分利用了人类左右脑的技能，并根据人类阅读和思维的规律，不断激发人类大脑的潜能[1]。

二、思维导图在初中英语教学应用的优势

1.有效地激发学生对英语学习的兴趣

通过教学实践发现，很多初中生对于英语学习都没有非常大的兴趣，这主要是因为学生对于传统填鸭式初中英语教学模式接受度低，再加上这种教学模式使得课堂氛围枯燥乏味，久而久之，学生就会慢慢丧失对英语学习的兴趣。将思维导图这种新型的教学方式应用于初中英语课堂教学中，可以激发学生对英语学习的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中来，提升学生的学习

效率。

2.提高初中英语课堂教学效率

思维导图作为一种发散性的思维工具，将其应用于初中英语课堂教学，能够帮助学生建立其自身的知识网络体系，并且能够最大程度地将学生大脑的潜能进行开发，从而帮助学生在英语学习的过程中形成完整的知识体系。比如：在对“A trip to the zoo”这一单元进行教学时，教师就可以引导学生以不同的动物特征作为关键词，从而拓展学生的知识网络，然后再指导学生开展有关动物的阅读和写作，从而加深学生对词汇之间关联的理解，并学会怎样去进行更好的运用，从而提升初中英语课堂教学的效率[2]。

三、思维导图在初中英语教学中的具体应用

1.思维导图在初中英语词汇教学中的应用

在初中英语学习的过程中，学生必须要掌握大量的词汇，这样才能够顺利开展听、说、读、写等英语方面的学习。但是由于初中英语教材中词汇量较多，学生记忆起来非常的吃力，有的单词即便记住了，也无法很好地理解单词的用法，从而导致很多的学生对英语词汇学习产生了畏惧感。针对这样的现象，初中英语教师就可以利用思维导图的方式来帮助学生快速记忆和理解英语单词的用法。例如：在对“Travel”这一单词进行讲解时，教师就可以引出它的同义词“journey”，第三人称单数现在时：travels，现在分词：travelling，过去分词：travelled，过去时：travelled等，然后将与“Travel”这一单词相关的词汇都用思维导图的方式表示出来，从而加深学生对词汇的含义、用法以及词汇与词汇之间的关系的理解，帮助学生对词汇的记忆。

2.思维导图在初中英语阅读教学中的应用

阅读理解是初中英语考试中的重点内容，能够促进学生英语语言运用能力的快速提升。但是，在传统的初中英语教学中会习惯性地将文章进行碎片化，这样会让学生对文本无法形成整体的感知，从而导致学生无法对整篇文章的内容进行全面的理解。而将思维导图这一思维工具应用于初中英语阅读教学，可以将文章的思路和脉络串联起来，从而帮助学生对阅读材料中的细节和信息进行归纳和概括，帮助学生对整篇文章进行更加深入的理解[3]。另外，思维导图在阅读教学中的应用，还可以帮助学生对文章的内容进行快速的复述，并将文章内化成自己的认知，从而让学生从以往的“背英语”转变为“说英语”，从而有效提升学生英语语言综合运用能力。例如：在对“Life in the future”这一单元进行教学时，学生就可以利用思维导图的方式，将文章中的细节和信息进行归纳和概括，从而加深对文章的理解。然后再根据思维导图将文章进行复述。通过这样的方式可以有效提升学生的阅读理解能力和语言综合应用能力。

3.思维导图在初中英语写作中的应用

在英语写作的过程中，要求学生必须要具备清晰的写作思路，那么学生就必须具备一定的词汇量和文章架构的能力。而将思维导图应用于初中英语写作教学中，当学生认真阅读完写作要求之后，快速找到写作主题，然后根据自己的理解，以写作题目为中心，进行思维发散，设计出思维导图的分支，然后对这些粗略的分支中补偿写作的细节，从而构成整篇文章的雏形。然后学生再将各个部分的内容进行串联和润色，这样就能够形成一篇完整的、脉络清晰的文章了。例如：在围绕“家庭，朋友与周围的人（Family，friends and people around）”为主题的写作训练中，学生就可以在阅读写作要求之后，快速找到文章的主题即描写自己周边最亲近的人，然后根据这一主题进行思维发散，设计文章内容分支，如：关系、外貌、性格、工作、爱好、变化和理想等。并借这些分支内容进行扩展，最后再将这些内容进行串联和润色，这样就能够形成一篇完整的文章。通过这样的方式可以帮助学生快速掌握英语写作的技巧，不仅可以帮助学生在英语写作中拿到高分，还能够提升学生英语语言综合运用的能力，从而为学生今后的英语学习和应用奠定良好的基础。

综上所述，在初中英语教学中应用思维导图这一新型的教学方法，能够有效激发学生对英语学习的兴趣，帮助学生对英语知识进行更好的理解和记忆，从而构建系统的英语知识结构体系。因此，初中英语教师在教学的过程中一定要将思维导图的方式运用到各个教学环节中，从而帮助学生更好地提升英语学习的效率，为学生今后的英语学习和应用奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012，12（5）：2-9.

[2]褚亮，曹蕊.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016（10）：164-165.

[3]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014（s4）：214-215.

編辑 赵飞飞